春日偶成的诗意_《春日偶成》诗意

《春日》和《春日偶成》的相同之处

都是诗人在春天描写的一个地区的景色

春日偶成的诗意_《春日偶成》诗意

春日偶成的诗意_《春日偶成》诗意

《春日》

春雨淅沥而下。朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

[注释]

1. 胜日：天气晴朗的好日子

2. 寻芳：游春，踏青。

3. 泗水：河名，在山东省。

4. 等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。

5. 东风：春风。

春日偶成

程颢

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【赏析】

《春日》

年代: 宋 作者: 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。

春日偶成

朝代：宋代 作者：程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

《春日偶成》是宋代诗人程颢创作的一首七言绝句。作者用白描的手法，勾勒出风和日丽的春日景色。前两句写景，后两句抒情。诗歌描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。诗歌风格平易自然，语言浅近通俗。

春日偶成时人不识余心乐下句

三、学习课文

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。翻译：

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 这是一首即景，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。风格平易自然，语言浅近通俗。全诗写出了诗人怀念少年时在故乡时的事情，表达了诗人心中对少年、故乡的怀念。

云淡风轻是什么意思？

甚至还以为我像年轻人一样偷闲贪玩呢！

出处

宋·程灏《春日偶成》：“云淡风6、练习背诵古诗。轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”

近义

风和日丽

反义

阴霾密布

成语资料

成语解释：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云淡”。

成语举例：冰心《好梦》：“这云淡风轻的景物，似乎不能负载。”

常用程度：常用

感彩：褒义词

语法用法：作谓语、定语、宾语；用于天气、形容人物心态

成语结构：联合式

产生年代：古代

微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云淡”。

秦观 春日·一夕轻雷落万丝

出自北宋诗人程颢的《春日偶成》

《春日一夕轻雷落万丝》

作者：秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参。

有情芍含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

注释：

1、霁光：雨后的日光。

轻雷响过，

雨后初晴，

阳光好象在刚刚被雨洗过的碧瓦间浮动。

春雨过后，

含泪，

情意脉脉；

蔷薇横卧，

娇态可掬，

惹人怜爱。

赏析：

这首诗写雨后春景。瞧，雨院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱诗人捕捉到春雨万丝的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。通过对偶形式，拟人手法，衬托庭院的华丽，描绘了芍和蔷薇百媚千娇的情态。芍亭亭玉立、蔷薇攀枝蔓延，故各有含春泪之态、无力卧之状。因其体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新婉丽的韵味，展示了诗人对自然界景物、现象敏锐的观察力、感受力和摄取力、表现力。在意境上以春愁统摄全篇，虽不露一愁字，但可从芍、蔷薇的情态中领悟，又曲折体现了诗人由于宦途艰险而形成的多愁善感的性格。

好雨知时节，在一夕隐隐春雷的召唤下，它随风潜入夜，它润物细无声。雷是轻的，雨如丝般，春雨的特色诗人只用两个字就揭示出来了。

那碧绿的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干净净，晶莹剔透，犹如翡翠，瓦上还沾有水珠，在晨曦的辉映下，浮光闪闪，鲜艳夺目，令人心旷神怡这是第二句所写的美景。

最妙的是后两句，诗人采用以美人喻花的手法，又加上对仗，确实是美不胜收。

李白笔下一枝红艳露凝香，白居易笔下刚出浴的侍儿扶起娇无力的杨妃，和第三句有着惊人的相似之处。雨后的牡丹，犹如多情的少女，泪光闪闪，含情脉脉。

一句令人想起《红楼梦史湘云醉眠芍铟》那段描写：湘云业经香梦沈酣，四面芍花飞了一身，满头脸衣襟上皆是红香散乱。这醉卧中浑身洒满落花的史湘云，情思绵绵，百媚千娇，多像无力蔷薇卧晓枝。

念奴娇·中秋后一夕泊舟城外

刘一止 念奴娇中秋后一夕泊舟城外

水烟收尽，望汀萍千顷，银光如幂。霜镜无痕清夜久，惟有惊鱼跳出。月在杯中，我疑天赐，欢饮仍如璧。姮娥应为，后期偿赛今夕。

遥想当日同盟，山斋孤讽，有新诗相忆。聚散难常空怅望，萍梗飘流踪迹。明月明年，此身此夜，知与谁同惜。参横河侧，短篷清露时滴。

《春日偶成云淡风轻近午天》

作者：程颢

云淡风轻近午天，

傍花随柳 1.小学四年级课件过前川。

时人不识余心乐，

注释：

1、云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。午天：指中午。

2、傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，一作望。傍，靠近，依靠。随，沿着。川：瀑布或河畔。

3、时人：一作旁人。余心：我的心。余：一作予，我。

4、将谓：就以为。将：乃，于是，就。偷闲：忙中抽出空闲的时间。

云淡、风轻、花红、柳绿，

加上近午的日光，长流的河水，

一幅多么自然有致的大好春景啊！

身处这宜人的景色，我完全陶醉了。

可是谁知道我内心的快乐，

赏析：

这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。风格平易自然，语言浅近通俗。全诗写出了诗人怀念少年时在故乡时的事情，表达了诗人心中对少年、故乡的怀念。

秦观 纳凉

《纳凉》

作者：秦观

携扙来追柳外凉，

画桥南畔倚胡床。

月明船笛参起，

风定池莲自在香。

赏析：

这句连用携、来、追三个动词，把诗人携杖出户后的动作，分出层次加以表现。其中追字更是曲折、含蓄地传达出诗人追寻理想中的纳凉胜处的内在感情，实自杜甫《羌村》忆昔好追凉句点化而成。这样，诗人急于从火海中解脱出来的情怀，通过一系列动作，就自然而然地表现出来。

次句具体指出了柳外纳凉地方的方位和临时的布置：画桥南畔倚胡床。这是一个绿柳成行，位于画桥南畔的佳处。诗人选好了目的地，安上胡床，依倚其上，尽情领略纳凉的况味。在诗人看来，这也可算最是人间佳绝处（《睡足轩》）了。胡床，即交椅，可躺卧。陶潜倚南窗以寄傲（《归去来兮辞》），是为了远离尘俗；秦观倚胡床以追凉，是为了驱解烦热，都是对美好生活的一种向往，他们或多或少是有相通之处的。

一二两句写仔细寻觅纳凉胜地。三四两句则展开了对它的美妙景色的描绘：月明船笛参起，风定池莲自在香。月明之夜，船家儿女吹着短笛，笛声参而起，在水面萦绕不绝。晚风初定，池中莲花盛开，自在幽香不时散溢，沁人心脾。诗人闲倚胡床，怡神闭目，不只感宫上得到满足，连心境也分外舒适。这两句采取了对偶句式，把纳凉时的具体感受艺术地组合起来，于是，一个纳凉胜地的自然景色，就活现在读者面前。

此诗以纳凉为题，诗中着力表现的是一个绝离烦热之处。诗人首先经过寻访，发现了这个处所的秘密，其次进行具体布置，置身其间，与外境融而为一，把思想感情寄托在另外一个自清凉无汗的世界。

宋人吕本中曾在《童蒙诗训》中评论少游此诗闲雅（《诗林广记》引），闲雅当指此诗词语上的特点而言，则涉及此诗严肃而郑重的内容。它很可能是秦观在仕途遭到挫折后的作品。

《纳凉》是一首描写景物的短诗。从字面上看，可以说没有反映什么生活内容。但是，透过诗句的表面，却隐约地表现出：诗人渴望远离的是炙手可热的官场，这就是他刻意追求一个理想中的清凉世界的原因。秦观是一个有用世之志的诗人。他对官场的奔竞倾夺表示厌弃，力求远避，此诗表达的就是这种感情。这种把创作念图隐藏在诗句背后的写法，读者应着意体会。

春日偶成中的时人是什么意思

程颢 春日偶成·云淡风轻近午天

春日偶成中的时人是什么意思

此诗以时人不识作反衬，强调自己别有乐趣。这三、四两句说理而涉趣，颇能启人要寻绎诗人乐趣之所在，似乎寄兴在前两句的写景之中。然则，景亦寻常的春日风光，何所别于偷闲少年游荡之乐？但作者自称别有余心乐，留下一个疑问，让读者寻思。诗味隽永，亦富理趣。

突出诗人轻松、欢乐、愉悦的心境被云淡风轻、春花烂漫的春日景色所感染。时人应该译为当时的人。后面两句“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”就是人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁著大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

《春日偶成》中的“时人"是什么意思

路人

春日偶成诗句的意思。

《春日偶成》这首诗的意思：淡淡的云在天上飘，风儿吹拂着我的脸庞，此时此刻已近正午，我穿行于花丛之中，沿着绿柳，不知不觉间来到了前面的河边。当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁著大好时光忙里偷闲呢。

《春日偶成》的作者是宋学家程颢。这首诗是程颢任陕西鄠县主簿时春日郊游，即景生情写下来的。原文如下：

春日偶成

（宋）程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

注释：

①偶成：偶然写成。

②云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。 午天：指中午的太阳。

③傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，靠近，依靠。随，沿着。 川：瀑布或河畔。

④时人：一作“旁人”。 余心：我的心。余：一作“予”，我。

⑤将谓：就以为。将：乃，于是，就。 偷闲：忙中抽出空闲的时间。

春日偶成全文意思

春日偶成

程颢

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

译文：将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛柳林间穿行，走过了前面的小河。人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学着年轻人的样子，趁著大好时光，忙里偷闲去玩耍呢！

【赏析】

春日中时人是什么意思

时人指的就是当时的人们。

原诗是：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

就是说：当时的人不理解此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁著大好时光忙里偷闲，在玩耍呢。

古诗《春日偶成》的意思

春日偶成 (宋) 程颢(chéng hào)

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

译释

鸡 将近中午，春光明媚，云淡风声，

我在花丛柳林间穿行，走过了前面的小河。

人们不知道我此时的心是多么快乐，还以

为我是在学着年轻人的样子，趁这倒好时

光，忙里外偷先去玩耍呢！

江南春和春日偶成有什么共同点

都是写景的

江南春和春日偶成：共同点都是诗人在春天描写的一个地区的景色。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

江南春

（唐）杜牧

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.

【赏析】

“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.”诗一开头,就象迅速移动的镜头,掠过南国大地：辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗,一一在望.迷人的江南,经过诗人生花妙笔的点染,显得更加令人心旌摇荡了.摇荡的原因,除了景物的繁丽外,恐怕还由于这种繁丽,不同于某处园林名胜,仅仅局限于一个角落,而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的.因此,开头如果没有“千里”二字,这两句就要减色了.但是,明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼绿红之景,村郭、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣.”对于这种意见,何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里,亦未必尽听得着,看得见.题云《江南春》,江南方广千里,千里之中,莺啼而绿映焉,水村山郭无处无酒旗,四百八十寺楼台多在烟雨中也.此诗之意既广,不得专指一处,故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的,这是出于文学艺术典型概括的需要.同样的道理也适用于后两句.“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.”从前两句看,莺鸟啼鸣,红绿相映,酒旗招展,应该是晴天的景象,但这两句明明写到烟雨,是怎么回事呢?这是因为千里范围内,各处阴晴不同,也是完全可以理解的.不过,还需要看到的是,诗人运用了典型化的手法,把握住了江南景物的特征.江南特点是山重水复,柳暗花明,色调错综,层次丰富而有立体感.诗人在缩千里于尺幅的同时,着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色.诗的前两句,有红绿色彩的映衬,有山水的映衬,村庄和城郭的映衬,有动静的映衬,有声色的映衬.但光是这些,似乎还不够丰富,还只描绘出江南春景明朗的一面.所以诗人又加上精彩的一笔：“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.”金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,本来就给人一种深邃的感觉,现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中,这就更增加了一种朦胧迷离的色彩.这样的画面和色调,与“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映,就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩.“南朝”二字更给这幅画面增添悠远的历史色彩.“四百八十”是唐人强调数量之多的一种说法.诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处,然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的唱叹,就特别引人遐想.这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往.但有的研究者提出了“讽刺说”,认为南朝在历史上是以佞佛的,杜牧的时代也是恶性发展,而杜牧又有反佛思想,因之末二句是讽刺.其实,解诗首先应该从艺术形象出发,而不应该作抽象的推论.杜牧反对,并不等于对历史上遗留下来的佛寺建筑也一定讨厌.他在宣州,常常去开元寺等处游玩.在池州也到过一些寺庙,还和僧人交过朋友.的诗句,象“九华山路云遮寺,青弋江边柳拂桥”,“秋山春雨闲吟处,倚遍江南寺寺楼”,都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的.当然,在欣赏的同时,偶尔浮起那么一点历史感慨也是可能的.

春日偶成

（宋）程颢

时人不识余心乐,将谓偷闲学少年.

【赏析】

这是一首即景诗,描写春天郊游的心情以及春天的景象,也是一首写理趣的诗,作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体.开头两句写云淡风轻、繁花垂柳,一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进,第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游,它所要表达的是一种哲理,以及对自然及宇宙的认识.全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫,也表现了一种闲适恬静的意境.风格平易自然,语言浅近通俗.

都是讲春天美景的，或者春天景色

都是描写春天的诗

都是描写春天的诗句

我不知道，我只是一个10岁的小男孩！！！

江南春与春日偶成之间有哪些不同之处

这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。风格平易自然，语言浅近通俗。

《江南春》：游移进诗人阔大、丰富、辽远与深邃的人生，共享对春天的赞美与神往。

《春日偶成》：云淡风轻、繁花垂柳、春日近午、前川弱水、会心自乐、仁者情怀

江南春 杜牧

千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。将谓偷闲学少年。

这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。

春日偶成 程颢

云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。

时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。

两首诗的翻译：

江南春：江地鸟啼鸣，声声绿草红花相映，水村山寨山路成郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的四百八十多古寺，无数的楼台，全笼罩在风烟云雨中。

春日偶成：将近中午的时候，天上飘着淡淡的云，风轻轻地吹着。我在花丛柳林中穿过，走过了前面的小河，人们不知道我的心情多们快乐。还以为我学少年的样子，偷偷跑出来玩呢！

一个写了江南，一个写了作者去郊游。

一个写了江南，一个写了作者去郊游或朝代不同

因为朝代不同

春日偶成程颢古诗视频

3、品读课文，欣赏课文。

春天是一个充满生机和活力的季节。万物复苏，花开满园，这是一个最适合诗人吟咏的季节。程颢是唐代的文学家和哲学家，他的诗歌充满了诗意和哲思。今天，我们将通过一段程颢古诗视频来感受春天的美丽和诗意。

作步骤

1.打开视频网站或APP，搜索“春日偶成程颢古诗视频”。

2.点击视频，等待加载完成。

3.调整音量大小，选择合适的画质。

4.点击播放按钮，开始观看视频。

视频内容

视频开始，我们看到了一片春天的景色。阳光明媚，万物复苏，花开满园。这时，程颢的诗声响起，他用深邃的哲思和细腻的笔触，描绘了春天的美丽和生机。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这是程颢的一句名言，他用简洁而深刻的语言，表达了春天的生机和活力。视频中，我们看到了一棵红杏树，它的枝叶繁茂，花朵盛开，给人一种无限的希望和美好。

“燕子来时新社，梨花落后清明。”这是程颢的另一句名言，他用细腻的笔触，描绘了春天的变化和转移。视频中，我们看到了燕子飞来，落在新社上，给人一种温馨和喜悦。同时，梨花也开始落下，告别了清明节，迎接了春天的到来。

视频中，程颢的诗声和春天的景色，相得益彰，让人感受到了春天的美丽和诗意。他用深邃的哲思和细腻的笔触，描绘了春天的变化和生机，让人感受到了生命的力量和美好。

结尾

春天是一个充满生机和活力的季节，程颢的古诗也充满了诗意和哲思。通过这段程云淡风轻的意思：微风轻拂，浮云淡薄，形容天气晴好。亦作“风轻云淡”。颢古诗视频，我们感受到了春天的美丽和诗意，也感受到了程颢的深刻和细腻。让我们一起欣赏这段视频，感受春天的美好和诗意。

《春日偶成》教案

生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

下面是由整理的《春日偶成》教案，欢迎阅读，更多关于苏教版四年级下册语文教案尽在实用资料栏目。

【《春日偶成》教案(一)】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点：

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)

师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)

二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)

开火车分行读，正音。

师：古诗是有节奏的。(出示便觉眼前生意满，东风吹水绿参。划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

三、理解诗意。

师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)

给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意和纠正。

指导：

“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师：谁能把整首诗的意思都说出来?

学生试说，教师注意和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 !)

师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)

四、指导朗读、想象。

理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示。

师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?

出示，帮助学生想象。

出示句式：

金黄的迎春花在枝头绽放，像_________________

山坡上，那大片大片的桃花像_________________

油菜花开了，_________

鸟儿在枝头__________

湖面上，几只野鸭_______

五彩斑斓的蝴蝶________

学生描绘春景，教师予以和评价。

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

…………

师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

在河边洗衣的姑娘会说：“”

________会说：“”

学生想象说话。自由说，同桌互相说。

师：诗人介意别人对他的议论吗?你认为诗人此时的心情怎样呢?能否用一个词语来概括呢?

(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

五、背诵古诗。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

指名有感情地背诵，齐背。

六、改写古诗

师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。(板书：读写)

出示练笔提示：

春景(诗中写到的、想象到的)

诗人的行动(诗中写到的、想象到的)

路人的议论

诗人内心所想

七、学生练写、当堂交流、总结学法。

板书设计：

【《春日偶成》教案(二)】

教学目标：

1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

教学准备： 插图、投影

教学过程：

一、自读古诗，借助字典读准字音。

二、指名朗读，正音。

三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

指名交流：

《春日偶成》：淡云轻风红花绿柳近午的日光长流的河水

2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟，再在小组进行交流。

指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论，指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

八、作业：