大家好我是小源，小学幼小衔接数学，关于小学幼小衔接数学思维课很多人还不知道，那么现在让我们一起来看看吧！

小学幼小衔接数学(小学幼小衔接数学思维课)小学幼小衔接数学(小学幼小衔接数学思维课)


小学幼小衔接数学(小学幼小衔接数学思维课)


小学幼小衔接数学(小学幼小衔接数学思维课)


1、从儿童身心发展上看，从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。

2、这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。

3、因此，如何使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接的合理、科学，确实是值得认真研究和探索的重要问题。

4、通过调查、实验，仅在教材方面如何搞好幼小衔接谈一点认识。

5、在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。

6、学前班教学内容包括分类、排序、量的比较；1～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识等等。

7、从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。

8、小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系。

9、初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力，因此，在教材方面必须搞好两个方面的过渡。

10、1、直观的图示运算向抽象的数算的过渡。

11、在分类与计算教学中，先教师，后儿童作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。

12、掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。

13、在教学中逐步做到实物分类作、图示分类作、数的分解组成作。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。