自相矛盾扩写300字_自相矛盾扩写300字左右作文

苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案三篇

【 #教案# 导语】自相矛盾比喻言语、行动或想法前后不一，互相抵触。故事中矛很好，盾也很好，关键是放在特定的情境之中而出现了问题，使这个卖矛和盾的人陷入了言语前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

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篇一

教学目标：

1、指导学生朗读并背诵课文。

2、学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。

教学难点：

联系实际理解寓言的比喻意思。

教学方法：

学导和谐发展教学模式

教学过程：

一、 导入：

1、6、上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主张“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。

2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿；手中的纸非常坚固，什么笔都刺。看学生反映，导入新课。

二、 探学：

1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。

2、指名学生朗读课文，并及时正音。

3、教师指导古文的读法（速度慢，节奏缓）并范读。

4、学生结合课释解释文中重点字词。

5、全班交流对文中其他词句的理解。

誉：称赞。 吾：我。 子：你。 莫：没有什么。

陷：刺穿。 或：有人。 曰：说。

6、教师学生翻译全文。

7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“

——因为他的话前后抵触，不能自圆其说。

8、设问：你怎么理解“自相矛盾”这个成语？

三、 开导活学：

1、有感情朗读全文。

2、背诵课文（教师指导背诵方法）。

3、小组表演这则寓言。

4、设问：

学习了这则寓言，你受到什么启示？

篇二

教学要求：

1.理解故事内容；

2.懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；

3.理解寓意，懂得言行要前后一致。

理解寓意

①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳。

自相矛盾

戳穿盾：

①对

②错

②对

教学步骤：

一、检查复习

1.检查预习情况。

1.组织学生自由地读寓言。

4.组织学生交流：你读懂了什么？

5.交流小结。

6.组织学生讨论：

卖矛和盾的人是怎样向人夸口的？

用矛戳盾，会出现怎样的结果？

他为什么回答不出别人的问话？

7.组织交流，并进行小结。

8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。

完成板书

9.揭示道理：

①组织讨论矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存容在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。：

我们说话做事应该怎样？

②总结，并完成板书。

10.结合课文，举例对学生进行思品教育。

三、巩固练教学重点：习

1.读课文和板书；

2.组织背诵竞赛。

五、作业

篇三

一、教学内容

寓言二则

自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习古代寓言的兴趣。

2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

学习的问题---（有关修改病句,扩句缩句,的绝招。

做事说话皆应三思而后行。

一、判断病句的方法

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

（一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:

天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:

老向我们讲述了爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在的下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如:

①该市有人不择手段仿造伪劣产品……

②凡是有杰出成就的人用矛戳盾,都是艰苦环境中磨炼成才的。

句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。

二、修改病句的原则

把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。

（一）、对症下，有针对性。简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。

（二）、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。

（三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。

我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。

增(成分残缺的) 删(多余的)

换(用词不妥当) 简（修改应简要）

调(不搭配、不照应的)

扩句要主要是用形容词来描写主语，谓语，宾语，状语等。

缩句正好和扩句相反，把主语，谓语，宾语，状语等前的形容词等删去，改成：谁干什么或谁怎么样的形式。

修改病句无非就是错字，顺序颠倒，用词不当

缩句就是只找

修改病句要熟记老师讲的几种错误形式，看句子时，特别是长句子时，要注意其前后，小词语的搭配也很易忽略

扩句要把自己置身于一个场景，并尽量细的写这个画面的细节，通常的改写或扩写这样都会很好，改写时注意加些自己奇特的想象，有时奇特仅仅是大家想不到的细节，但你想到了就是奇特

缩句要找关键部分，即梗概，你可以学学语法，这样找主要部分、主谓宾就会快一些，也准一些

我说的可能不全，但都是我的经验。

修改病句这样靠你本身的语文积累，你的语感好不好起很大作用，但如果是这点不好，补起来比较吃力，要增加课外阅读量，作思维训练等

至于缩句比较方便，缩句的实质在于除去一句句子中的修饰语，然而修饰语后都有一个“的”或“地”或“得”，那么，你只要看到有这样的三个字前的一个词语或短语就可以删去，这样就达到了缩句的目的

扩句，与缩句恰好相反，你就是在一句句子中插入修饰语，那么因为修饰语多是修饰名词、动词，那么你就把这些词找出来，配对好相应的形容词，加在前面，就行啦:D

希望这些话能帮上你

想一想生浩中还有哪些自相矛盾的事，编一个故事，题目自拟300个字？

卖矛和盾的人（五）通过表演，深化对寓意的理解。错在哪儿？

1.一面抽烟喝酒泡吧熬夜，一面du花大价钱买护肤品美容

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

2.一边保护环境，却又一边砍树

3.上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识

把自相矛盾改写成记叙文400字？

3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。

在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。

理解寓言内容。

他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。”

接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。夸耀道：“我的盾是精钢历练八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“四、课堂小结说得对，说得对，的确是好矛。”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。”

可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”

那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。

点评：语言是构成一篇文章的基本要素。小作者用词准确、通顺，描写小贩的动作“抡”“拍”等动词，描写小贩的语言都符合小贩的特点，真好！

自相矛盾的故事，缩短点，150字？

2.指名读，其他学生评价。

楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”

修改句子要注意词语的搭配，成语的运用（是不是把褒义弄成了贬义）。

接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!”他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”

这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?”“这——”围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。

那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。

从前，楚国有一个人，他在街上卖矛和盾，他夸自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么盾牌它刺不破。”大家半信半疑，没有人理他。他见没有反应，就把矛收起来，拿出一块盾牌来，又说大话：“我的盾很坚固，没有什么武器能刺破它。”这时候，有人质问他：“如果用你无坚不摧的矛，来刺你坚不可摧的盾，结果会怎么样呢?”那个人听了这番话，觉得自己吹牛吹的太大了，只好满脸尴尬地走开了。

概括自相矛盾主要内容

教学板书：

自相矛盾的主要内容：

(三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如:

后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的道性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相合。

3、指名读文，进行反馈。

扩展资料：

一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。

有矛盾不见的是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。

揭示的道理：

世上不可能共同存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

参考资料来源：百度百科-自相矛盾

希望能得到您的采纳！嘿嘿

一个卖矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能档住所有的矛。当别人问他用他自己的矛刺他自己的盾结果会如何时，他便无法回答了。

《自相矛盾》这篇文章讲述的是一个人夸耀自己所卖的矛和盾，因为自相抵触而不能自圆其说的故事，告诫人们说话、办事要实事求是、考虑周到，不要言过其实，自相矛盾。

一个卖矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能档住所有的矛。当别人问他用他自己的矛刺他自己的盾结果会如何时，他便无法回答了。

自相矛盾的主要内容：

有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相合。

一个卖矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能档住所有的矛。当别人问他用他自己的矛刺他自己的盾结果会如何时，他便无法回答了。

一个卖矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能档住所有的矛。当别人问他用他自己的矛刺他自己的盾结果会如何时，他便无法回答了。

自相矛盾的主要内容：

后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的道性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相合

自相矛盾的主要内容：

有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相合。

生活中“自相矛盾”的事例，200字以下

1、人可以举起比自己重的物体，但永远不能把自己提起来

2、方一面强调对贸易逆问题,一面又不放宽对出口管制,这是自相矛盾

3三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。、足者常乐和不断进取

4、人的性格中也存在着自相矛盾的现象,如:项羽的仁爱和残暴从此以后，那个买矛和盾的人，实事求是，不再夸大其词地推销，很快他的矛和盾大卖。;刘邦的豁达和猜忌

5、足球场上的进攻与防守，就是矛与盾的关系。强调进攻，须投入进攻的兵力多，则必然减弱防守；反之，强调防守，须投入防守的兵力多，则必然减弱进攻。

7、新刷的黑板上醒目地写着四个大宇：“不3.领读课文。准涂画。”咳，那这四个字又是什么呢？

怎么能把自相矛盾改成白话文？要600字

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

下面译文，仅供参考。要完成六百字白话文，需要添加一些环境描写，诸如卖矛地方街市上的情况，人物说话时的神情动作语言，甚至可以增添卖矛人的动作，人们围观时称赞的语言……质问他的那个智者的面貌神态等等都可以虚构出来。

3.上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网路，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网路上丰富的知识

译文

在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什从生活中找出一两个自相矛盾的例子来么东西都能被其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。

原文

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

改写[寓言《自相矛盾》]白话文

在现实生活中有哪些自相矛盾的事例？有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚知固得很，随便用什么矛都戳，2.复习生字词语。（略）说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

从前有个楚国的商人在市场上卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：“我卖的盾牌最牢，再坚固没有了。不管对方使的长矛怎样锋利，有别想刺透我的盾！”停了一会儿，他又举起长矛向周围的人们夸耀：“我做的长矛最快，再锋利没有了。不管敌人抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！”

围观的人群中有人问道：“如果用你的矛来刺你的盾，是刺得透还是刺不透？”楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。

用自己的话把《自相矛盾》的故事写下来

我的矛我的盾

一天，在大街上，一个楚国人在卖矛和盾，他大声吆喝着：“来!来!来!瞧一瞧!看一看喽!这里有坚固无比的盾和锋利无比的矛，快来买哦!”他的吆喝声引起了许多人的注意，他在大街上招呼着过往的行人，大肆夸耀着他的矛和盾，这时人群中有人问：“你这盾到戳盾：①错底有多坚固呀?”“嘿嘿!说起我这盾呀，那别提有多坚固了，什么东西都刺它，随便拿什么刺都行。”

他夸耀着说。又有人问：“那你这矛呢?又有多锋利呀?”那人又夸耀着他的矛，说：“我的这个矛呀，那是相当的锋利!就连那墙图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。都能刺穿，要不你们试试?”

很多人犹豫不决，都在想：他的东西真有那么好吗?到底要不要买呢?两样都是好东西。正在这个时候，突然，有一个小孩跳了出来，充满童趣地问：“叔叔!叔叔!如果用您那锋利无比的矛，去刺您那坚固无比的盾，会怎么样呢?”那人给问住了，张口结舌，皱着眉头，脸“刷”地一下红到了耳根，哑口无言。

周围的人都笑了，笑得捂着肚子，眯着眼睛，前仰后合，有的人连帽子都笑掉了。这时又有一个人说：“你这是自相矛盾，自相抵触而不能自圆其说呀!说话也要实事求是，不要夸大其词，否则也会弄巧成拙的哦!”