我怎样教语文于永正读书心得_于永正我怎样教语文读书感言

《于永正：我怎样教语文》笔记三

3、调和

P5《我看小学语文教学》

我怎样教语文于永正读书心得_于永正我怎样教语文读书感言

我怎样教语文于永正读书心得_于永正我怎样教语文读书感言

所谓的迁移能力便是“举一反三”的能力。在语文教材中我们让孩子学到的是什么呢？想必语文老师都知道是方法！但这种方法学完之后要做什么呢？答卷吗？并不是。真正的意义在于运用。运用在课外阅读上，以开发更多的能力。保障了课外阅读量自然而然读、写能力水到渠成的上升，答卷也就不是什么难事了。作为一名班主任语文教师，最难得莫过于劝不爱读书的孩子家长为孩子倾囊购买课外读物了，在于老师的案例中我找到了，真迫不及待明天就尝试这种方法。

语文姓“语"，小学语文除了姓“语"，还姓“小”。说语文姓“语"是对语文学科的定性。

阅读，是“披文得意"，即通过语言文字，获取文章中的信息。

阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义一一课文中的语言文字是怎样表达内容的，即不但要“得意”，还要“得文”并在得意，得文的过程中学会阅读培养阅读能力，这就是阅读教学。

语文教学是干什么的？说白了就是教学生学语言用语言的。

小学语文教学是教6到12岁的小孩写语文的。小学阶段是启蒙教育，教小孩学语文与教中学生，大学生学语文不同。

小学生要掌握哪些语文知识？培养哪些能力？在识字、写字、阅读、习作等方面有哪些量和质的要求？每个年段的要求又有哪些不同？每教一篇课文，一册语文书要给学生留下什么？这些我们必须去研究，做到心中有数。

不到位的现象，更普遍更，比了书写水平，朗读水平，表达水平，以及背诵量，阅读量还有良好学习习惯的培养，好多学生以课标要求相去甚远。

小学语文教师要有目标意识和落实意识。我的导识字写字读书背诵说话作文习惯是小学语文的七大教学目标，其中。最重要的是写字读书作文和培养良好的学习习惯。小学毕业生能把字写好书读好文章写成了读写的习惯就可以向家长中学老师做交代了。以上四方面落实了，其他方面会有的人文性也跑不了。

小学阶段是涵养阶段，就像幼苗需要吸收阳光水分和养料幼苗是处在发育成长阶段离开花结果还有很长的距离，小学生也是如此，在小学阶段要特别重视吸纳积累。

共读于永正老师的《我怎样教语文》第十三天

张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”

共读于永正老师的《我怎样教语文》第十三天

今日阅读《京剧艺术和语文教学》。

艺术和教学，这二者能有联系，不能不说是于老师的骄傲。他，学过京剧小学生要掌握哪些语文知识？培养哪些能力？在识字、写字、阅读、习作等方面有哪些量和质的要求？每个年段的要求又有哪些不同？每教一篇课文、一册语文书，要给学生留下什么？这些，我们必须去研究，做到心中有数。，会唱京剧，关键唱得还不错。

一个懂艺术的老师，就有了别样的魅力。一个默得了京剧之道的老师，便摸得了二者的相通之处。真可谓之无处不生活，无处不艺术，无处不精采，无处不语文。

京剧，丰富了于老师的精神生活，陶冶了他的情，培养了他的审美情趣，提高了他的文学艺术素养，还发展了思维，启迪了智慧。

学京剧，讲究一个“默”字。默，即思，即悟。而学语文，不也是如此？悟性，非与生俱来，而是长期的，不倦的思维所闪现的火花。是后天形成的。

京剧里，有“十年磨一戏”之说。极言锤炼时间之久，呕心沥血之痛，刻意求工之认真。而语文教学，备课研课，不亦如此？“戏越来越难唱”，“语文越来越难教”。只有不满于现状，不断进取，才有这样的感慨。马连良一段“劝千岁”，唱了几十年，改了几十年。教学，又何尚不是常教常新。

磨戏，需要严谨，磨课，也是如此。京剧表演，讲究入情入境出神入化。语文教学，“口语交际表达训练”，也时常有表演的要求。老师懂点艺会，会点表演，演得形象，也要入情入境，这些对于教学，是大有裨益。

京剧的丑角，也很重要。“无丑不成戏”。可以调节气氛，助燃气氛。而语文教学，亦需丑。这丑，就是幽默。偶尔丑一把，幽一默，也是别大情趣，点燃班级气氛。

没有艺术的教育，是残缺的，而不懂点儿艺术的老师，也是不完整的老师。

读完深受感动。任何事，用心默，都有所得，有所成。而艺术，会让你的成，你的得，转化成班级管理，语文教学的妙趣，带来不一样的课堂与精采。认真学习，学有所获。

读于永正《我怎样教语文》之微笑教学

诗人说：微笑是阳光。

教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆。

有人说：“于永正教接下来一一列举举了五个可作的事例，有很强的借鉴意义。学生的成功，多半归功于他的微笑。“

以上所说，可见微笑功效之大！

用微笑和诙谐化解班级里偶尔出现的令人不快的事。须知，惊蛰的是春蕾，化语的才是春风。

微笑教学，能形成宽松的气氛。“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤，只有这时的播种才能使知识的幼苗茁壮成长。”

微笑，是思维的催化剂，信心的增强剂。

微笑隐含着理性、美德。

综上所述，微笑教学是教学的境界，微笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐，以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

日常教学生活中，绝大部分时间，还是能保持一种愉悦的心境，面带微笑上课。此时的状态也是境界，易于和学生配合默契。课下，有学生来请教学学语文是培养听说读写能力的，但这四者不能平起平坐，以读写为主。古人的熟读精思博览多座的经验不能忘，要很好地继承。学理如筑塔，学文如聚沙。“一课一得，得得相连。”得多了，连在一起，便会形成气候，形成语文能力。习、生活上的问题，也能和颜悦色，耐心解答，偶尔调侃一下，缓解师生之间气氛，自我感觉还是做得不错。可也免不了，某些学生会时不时“撒把盐或者胡椒面之类”情景出现，让人措手不及。那冲天的怒火，自心中升腾而起！这时候，的办法只有采取冷处理，待心平气和之后，再处理事情。不管怎样，这时老师和学生都比较冷静，易于处理事情。

特级教师于永正：5个秘诀，做让学生喜欢的老师 - 读书笔记

反思：

特级教师于永正：5个秘诀，做让学生喜欢的老师

小学语文教育应该给学生留下以下东西:留下认识4000个汉字，留下较好的语感，能不思索的行文，留下认识和情感,留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯教学时。

秘诀一：让每个学生都感到你喜欢他

每个学生都渴望得到老师的喜欢。但，要老师喜欢每位学生，确实很难；可是，若像美国教育家拖德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。

我经常看到这样的现象：某某学生，为了引起老师的关注而故意犯错误。有一年，我班里一个小男孩，上课时总和同桌发生，每次被发现就嬉皮笑脸地望着我。于是我经常找他回答问题，读读课文，还收作业。不久他就和我亲近起来，后来我稍加，他的小毛病就都改正了。

其实，每个学生，不管是高年级还是低年级，不论是男生还是女生，都十分在意老师是否注意他。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。

其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——一个动作；一个微笑；一句话；一件小事；一件小礼……总之，一定是“行为”。

秘诀二：老师要有点孩子气，童心不泯

拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。

童心不泯的标志之一，是保留孩子般的好奇心。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。我们教书育人需要良好的情感，而这份情感就是在感受美的过程中不断产生的。

童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。我带学生郊外游玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个孩子，沉浸在其中，忘记了自己是一个老师。

童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的异。后进生这个群体是最值得研究和关注的。我会让他们读两本书。一本叫“无字之书”，这本书就是我。我会努力让他们从这本书里读出尊重、宽容、开朗、乐观、耐心、一丝不苟。另一本是“有字之书”，是我让后进生读的最重要的书。只有读书，才能根本上转变一个人，多少事实让我对书的力量深信不疑。

童心不泯的标志之四，是想学生之所想，做学生之想做。一个真正了解学生的老师，岂能不成为一个真正的好老师。五十多年了，学生一年年地长大，我却还是个孩子。是一届一届学生的童年延续了我的童年。

教了五十多年的书，最终我把自己教成了孩子。

秘诀三：身教重于言传

教育的个名字叫“影响”。为什么“身教”的力量和影响，比“言教”大得多？

因为，在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。因为，“身教”无痕。教育一旦有痕——让学生感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育是失败的。

教育有“说服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠视觉和听觉。就比例来说，视觉占83%，而听觉只占11%。

所以，这些年来，我首先要做到：

穿戴不敢随便

字迹不敢潦草

说话不敢随意

态度不敢生硬

错误不敢不认

行动不敢落后

备课不敢马虎

……

秘诀四： 学会正确激励学生

教育的第二个名字是“激励”，我深感激励的巨大作用。因为我从小就是在老师的激励下逐步成长的。

当然，激励是有讲究的，我归纳出四条原则，与大家分享。

1、激励要动情。轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，学生会不以为然，甚至不领情。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到。

3、激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、效果。

4、激励要针对。所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。

要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励是伟大的教育法宝。因而，在教学中一定要注意对学生的激励。

秘诀五：做性温、味甘的“甘草”

我有一位学弟，他说我是一味甘草。我问为什么，他说，甘草有三种特性，你跟他很像。几乎每付中里都有甘草。它既有用价值，又能“调和百”、“解百毒”。

1、性温

“温”在孔子的“温良恭俭让”美德中居首。

这对老师尤为重要，“性温”让你在要发脾气的时候，可以懂得控制，学会“冷”处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。

“温”是所有学生对老师的期盼。

2、包容

以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么优点也看不到了，会感到世界一片混沌。

1985年，我刚评特级教师不久，一次研讨会上有位老师说：“有人就备好了两节课，到处教，不算本事！”同事们目光都转向我。这位老兄语言够刻薄，我也完全理解他的心态，站起来对发言的老师一笑，说：“这位老兄显然是在说我的。感谢你的提醒，作为一个特级教师，我是应当努力上好每节课。”落座不久，有人递我一张纸条，上书“雅量”二字。

至于对待学生，我会更包容。人是易怒的动物，开始当然也很生气，但我记住了一句格言“先处理心情，再处理事情”。

比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触、厌学情绪。我会在最短的时间内，第二天或第三天，找一个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。

实在找不到夸他的理由也无妨，学生都很乐意帮老师做事，可以请他做一件有益的事，学生会认为这是对他的信任。更简单的方法是主动找他说话，注意，不是“谈话”，是说话！

做甘草就是做好人，是好人才能是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。

作者 | 于永正（江苏省特级教师）

来源 | 《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》

于永正老师谈小学语文教学

也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。

“口头为语，书面为文。”语文就是语言，它是交际的工具（当然也是思维的工具）。

二、读书开阔人的视野

文章是阅读的对象。阅读，是“披文得意”，即通过语言文字，获取文章中的信息。

文章一旦成了“课文”，身份就不一样了，他就有了两重意义：内容意义和形式意义。因此，阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义——课文中的语言文字是怎样表达内容的，既不但要“得意”，还要“得文”，并在得意、得文的过程中学会阅读，培养阅读能力。这就是阅读教学。

小学语文不但有阅读教学，还有识字教学、写字教学、作文教学。语文教学是干什么的？说白了就是教学生学语言、用语言的。

小学语文教师要有目标意识和落实意识。我的导师张庆先生说：“识（字）、写（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）是小学语文的七大教学目标。其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。小学毕业生能把字写好，书读好，文章写通，并养成了读写的习惯，就可以向家长、中学老师、做交代了。”

小学阶段是“涵养”阶段。就像幼苗，它需要吸收阳光、水分和养料。幼苗是处于发育、成长阶段，离开花结果还有很长的距离。小学生也是如此。在小学阶段要特别重视吸纳、积累。幼时的“厚积”恐怕是最要紧的。

教小孩子学语文，要手把手地教，实打实地教。“手把手”说的是耐心、细心。“实打实”，说的是小学语文教学要实实在在地教，扎扎实实地教，真教，不能搞花架子。“实打实”地教，说的则是一种、一种韧劲，一种“夯”的精神。

字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，词语要会运用，作文要会写。总之，“会了”才算数。

不说别的，就拿写人物对话来说吧，我先让学生抄课文中的对话，又让学生写人物对话，抄、练了七八遍，有学生还不过关呢，不“实”，怎么能会呢？小学语文教学是教小孩子学语言、用语言的，“会运用”是我们的目标。

2011版的课标，使用频率的一个词就是“运用”。

不能只教一本语文书。

课标说：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。

“课外书”是最重要的课外教学资源。凡语文水平较好的，无一不是喜欢读书的人。

语文教学要学生多读多写；语文能力是在大量的读、写实践中形成的，不是老师讲出来的。

学语文是个慢功，是一辈子的事情。的语文老师，有远见卓识的语文老师，都有自己的课程，他们的眼睛绝不只盯着一本语文课本。

山东潍坊的韩兴娥老师的“海量阅读”、浙江富阳永兴学校陈琴老师的“素读”、山东潍坊李虹霞老师的“统合”教学，都突破了原有课程的格局，推出了自己的教材，取得了令人瞩目的教学成果。

守住小学语文教学的“常”。

“常”是什么？“常”是不变的东西，是规律。

在小学语文教学中哪些是不变的，识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的，至少在可预见的将来是不会变的。

语文教学为什么一直为人所诟病？就是没守住“常”，没按规律办事。

写字的规律是什么？是描红、仿影、临帖，而且要天天描红、仿影、临帖。

教作文也有规律可循，这就是“读写结合”。读是基础。书，是的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。因此阅读教学一定要多读（包括朗读），重视语言的积累、语感的培养，同时要关注表达。要“增加阅读量，扩大阅读面”，重视课外的阅读。课外阅读要学生关注作者是“怎样表达的”。

“熟读、精思、博览、多做”是古人对语文教学规律的高度概括。

语文教学成功与否，最终取决于老师。

小学语文老师要有比较好的语文基本功，即我们平时说的“看家本领”。比如书写，朗读、表达（口头的和书面的）等方面，都要有扎实的功底。此外，还要有一定的理论修养。

一个的语文老师得是个“文化人”，以“文”化“己”。这个“文”主要指读书。

读书可以改变我们的话语方式、思维方式，甚至言谈举止，以致心灵状态。读书同时读自己，明理导行、学以致用是我们读书的最重要的目的。职业要求语文老师必须是个读书人，成为终身阅读者。“文化人”的另一个方面，是以“艺术”化“人”，语文老师要有点艺术细胞。如书法、音乐、美术、舞蹈等。艺术细胞多的人，语文教学一定会充满灵性。

一个的语文老师还得是个“思想者”。大到教育，小到一个字词教学，我们都要思考。教一篇课文，开展一次活动，事前要思考，过后还要思考，这样才能把课上好，把活动开展好，“前思后想”才能长心眼、长智慧。把“思考”所得形诸文字，可以使思考更缜密、更深刻。一定要动笔写东西，并养成习惯。

一个的语文老师还应当善于与人交流。对同事交流，如果“谈笑有鸿儒”，常与专家交流更好。经常读书、读杂志、读报纸，也是与别人交流的形式。交流是一种便捷的、常常会使人顿悟的一种学习方式。

在教学中要循循善诱，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。例如，字，会写的，且写得规范了，一定不要再写了；对书已读得很好、作文写得很好的学生，就要动员、启发他们多“玩”。对学困生，就要耐心、细心地指导，鼓励他们多朗读，吸纳语言、培养语感；多读课外书，开阔眼界，扩大知识面；一些难做的作业不妨搁在一边。老师要珍惜每位学生的宝贵时间，“少做题，多读书”才是正道。

每个学生都不是盛知识的容器，他们是“人”。人需要尊重，需要爱的呵护，需要鼓励，需要健康的体魄和健康的心理。他们需要玩，需要活动，需要有属于自己的一片天地。

语文课本里有人文性，老师这本书里更要有人文性。而且老师身上的人文性对学生的影响，要大于语文书里的人文性。要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学的成功，应该在这里。

教学时，眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。

读于永正《我怎样教语文》之“阅读教学中写的训练艺术”

在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。“身教”无痕。教育一旦有痕——让学生感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育是失败的。

7阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。

书报不敢不读

这个写的训练设计，看似随机应变，实业则有意安排。既来源于课文，又高于课文，既检验了学生是否读懂了课文，又练习了写人物外貌，既新颖又巧，化抽象为形象，既是想象的过程，又是思维训练的过程。

2、续写结尾

这种续写，不只是情节的延伸，而且是主题的升华。《马背上的小》续写中的三声枪响，点出主题，升华文章主旨。

3、补写

即不是化抽象为具体，也不是课文故事情节的续写，我给他起了个名字叫“补写”。凡是没有把事物写尽的课文，我大多让学生补写，但有一条原则，即补写内容，必须是学生头脑中有的，或者是利用其他手段（如图画等）提供给学生，不能让学生做无米之炊。

4、把造句训练巧妙融入段落之中，美其名曰“造段”

造段有新鲜感，造段的训练价值比造句大得多

5、模仿课文写对话的方法写人物对话

模仿是孩子的天性，也是大人的天性，没有模仿人类也不会有今天。清人余学成说：“学文之事，可授者规矩方圆，不可授者心营意造。”我们模仿的是写法，是文章构成的一般形式，不是抄袭，至于“心营意造”，则要看每个人的生活经历，思想认识水平，这是仿不来的。迁移性仿写，符合小学生学习写作的规律，讲究读与写的结合点，为学生提供写作的素材的一种选择。

6、教《再见了，亲人》设计朝鲜大娘、小金花、大嫂与话别的写话练习。

阅读教学要把“写”挤进去，让“写”占有一席之地！

总结：

我认准这个理，所以，我教每一篇课文都尽量安排写的训练。

我自己平时的语文教学中，还是讲的太多，学生读的太少，学生写的太少。虽然，我也经常对自己的学生说，要多动笔写一写，但实际执行下来的也只有每周学生回家写的周记，写作课上的单元习作以及每次考场上作文了吧！我喜欢“阅读教学中，要学着把‘写，挤进去”这句话，新学期，我打算试一试。也许不是学生写的机会不多，也许是我给学生创造写的机会不多。

于永正我怎样教语文电子书

人生来无善亦无恶，关键是正确的。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

于永正我怎样教语文电子书的回答如下：

如今，做为一名中学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《中学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《中学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

书不是用来读的，是用来收藏的，这本书也是在半年前进入我的视线范围，现在闲下来，开始看书。虽然没有教过语文，但由于与语文还要打交道，所以要学习关于语文的知识。这本书无疑是非常好的一本书。

于老师，我现场听过他的课，印象非常难忘，有声有色的写作文，其作文课给我留下深刻印象。几乎在，每一位语文老师都知道他。

读这本书前后大概花掉10小时，由于条件所限，没有笔在上面圈画，这里面没一句话都是经典，不像有些书是某些人编组在一起的，这里的每段文字都不舍得跳过。

眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。

写字就如同做人一样重要。字如其人就是这么来的。强调是老师配合学生，不是学生配合老师。这种师生关系才是正确的。

于老师的五重教学法:重情趣，重感悟，重积累，重迁移重习惯。育才小学语文教学可能在情趣和感悟方面做的不够好，习惯方面也有待加强，但重积累和重迁移做的非常好。

于老师把语文教学比喻成攒钱和花钱，教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱，这钱要天天攒，天天花，一直到老。他讲到了一个小窍门，如何纠正错别字，就是在上课前听写几句话，易错字都在句子当中辨析出现，这样孩子就不容易出错，语文老师是不是该学习一下呢。

《于永正：我怎样教语文》第65页——第85页

我的学生雪怡，一个精灵般的小姑娘，活泼开朗，成绩总排名级段靠前。数学思维敏捷，语文却非常一般。她曾十分郑重的地找到我，“老师，你说我怎样才能把语文搞上去？”我非常真诚的看着她，问了这样几个问题，“你整个小学阶段看的课外读物多吗？”“你有大声朗读的习惯吗？”“你有经常摘抄一些好词好句吗？“你会经常看你的摘抄本吗””“你有坚持过写日记吗？”小姑娘被我问的一愣一愣的，只剩下连连摇头。也许在她的意识里，在她认识的老师里，也没有像我这样的人，去问一些看似和语文八竿子打不着的话。也许在她的意识里，学语文不是上课认真听老师分析课文吗？不是大量的刷一些阅读分析题吗？可唯独缺少了有人告诉她，多读一些课外书。是啊，没有大量的阅读，就没有大量的积累，相当于脑袋里空空如也，你让她如何妙笔生花，下笔千言呢？岂不是为难了孩子？我只能举一，告诉孩子，“大量读书，大声读书，品味语言文字的美好，慢慢学着往脑子里，往笔记本上，积累一些好的词语，好的句子，时间久了，才有可能倒出来一点东西。”我想这点她是懂的。因为不止一次，她都来告诉我，“老师，你说陈梦阳脑子里怎么有那么多的好东西，他的现代文阅读题，综合实践题，作文每次得分都比我高好多”说完，撅着小嘴巴，站在我旁边，一副特别不甘心的样子。也许次数多了，就触动了灵魂，促使她来找我询问学好语文的好法子了！

“五重”教学

“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

在必备教学活动写教学设计中“情感态度和价值观”是一句熟悉不能再熟悉的词汇，虽然教学目标中一再写到，但是它具体占有多大的分量呢？我们又在教学中侧重了多少呢？这是引人深思的问题。说到“爱”我认为没有一名老师是不爱自己的学生的，但是往往爱之深责之切。我们总是用自己的眼光用规章中的条条框框将孩子分成三六九等。但实际上正如于老师所说，世界上没有两片相同的叶子，孩子纵然长大后会被分成多种行业。但至少在学校阶段我们不应该用一把尺子去衡量他们，想要和他们打好配合，首先我们应该做到了解他们，尊重他们并且承认他们的闪光之处。情感是相互的做一湾溪水一样的老师静静的流过每个孩子的心田，虽然行路弯弯曲曲，但最综结果也与江河无异。

关于“感悟”何为感悟，首先要有“感”才能从中“悟”。怎么让学生去“感”呢？那便离不开一个“读”字。要想让学生读好、读通、读顺是要下一定功夫的，想要体现出教师的价值，首先教师要做到“感悟”文章烂熟于心，每个角度的标注，每一个情感的体现。只要孩子表达出来了，表现出来了就是成功的。润物细无声，才能学生去热爱语文。

小学阶段是孩子大脑记忆的黄金阶段。抓住了这段时间，学生有了强大的古诗文的积累、以及课外阅读的兴趣对于一个孩子来说这是受益终身的事情。现在的孩子身体体验过少，情感体验不足。如果还没有得到良好的阅读， 那对于情感方面，确实是毁灭性的。所以说孩子的“灵性”是丰富的语言、积累、经验以及动脑产生的。想要成全孩子，教师先要成全自己。

以上这一切能力坚持下来就是习惯。从我们是孩童那天起就耳畔总是围绕着“好习惯”三个字。长大后身为人师、身为父母我们再把这三个字传下去，说给孩子听。但到底什么才是习惯呢？是学习习惯吗？这不全面还有运用知识的习惯。两者相互配合相辅相成才能终身受益。而教师担当的角色当然还是一位者，学生的目光爱集中于老师身上，那么我们便可以利用这点去吸引去感染孩子们。

“攒钱2、激励要及时。表扬、激励要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。”与“花钱”

“攒钱”莫过于积累，有了一定的积累才能完成“花钱”这一项。并且恰到好处。大人的自信来自于哪里，能满足自己的物质需求。而孩子的自信便是积攒起来的知识，当知识滔滔不绝的涌出时，那一刻孩子的眸子一定是金光闪闪、神采奕奕的。 这个攒钱的过程并不是轻松容易的，孩子们的甜头需要老师的设计，由小花逐步过渡而来。

不知不觉读书写感悟已经成了每天必备的事情，即使白天再忙。晚上也想坐在这品一品、写一写。这本书给我的感觉是读一遍只了其皮毛，有太多东西想内化，想吸收。当然就像小学生一样，很多事情不能够一下就吸收完成。不积小流无以成江河，持之以恒势必成功。

读于永正《我怎样教语文》之“攒钱”与“花钱”

教朗读的规律是什么？是“跟我读”，是让学生听老师读、跟老师读。老是读不好，反复听别人的录音也可以。不要怕某些理论家讥笑我们“抱着学生走”，该抱不抱是不负。

“攒钱”与“花钱”让我想到了前面于老讲到的“拥有”和“运用”。不“攒钱”哪有钱花，不“拥有”那哪里谈得上运用呢？

而于老师在这个方面，这个章节就做得非常好！先“攒钱”，大量的“攒钱”，去做语言的积累，去读和背。

具体实践起来于老师有以下几个妙招：

先鼓动家长大量给孩子买书（有了梧桐树，才能引来金凤凰）做多大的书架，学生就会买多少书。

其次是为学生供“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。读完《不跪着教书》，我想这句话应当成为教师群体每个人的心灵拷问。书讯”也就是把一些好的书目给大家。

是给大家展示的舞台，有露一手的机会，有成就感。

慢慢的让班级形成一股风，“买书热”“读书热”“背书热”。

于老在文章说了一番很有深意的话：教了几十年的语文，悟出了一个道理，教语文要有积累的意识，学语文好比“攒钱”，这个钱要天天“攒”，天天花，一直到老。

这句话，值得我，永远铭记在心！

中学语文教师读书心得

这一点，我是深有感触。上学的时候，我喜欢做摘抄。也不知从什么时候开始，我把做摘抄当做一件很神圣的事情！本子一定要准备一个硬皮笔记本，标题要加粗大字，内容一定要拿着劲写好。摘抄完毕，像宝贝一样保存着，里面有时还有做一些点缀，比如贴画，比如画一些简笔画。在无数个完成语文早读任务的空余时间，我就会拿出我的“宝贝”，大声朗读，细细品味。因为里面的内容都是自己认可的、喜欢的、精挑细选的，可谓是百读不厌！现在想来，当初语文学习的优异成绩定和我的“宝贝”有莫大的关系。只是今非昔比了，当时是因为周围能看的书太少，看一遍不过瘾，才有了把好文章摘抄下来保存的念头。现在的孩子，可能要为摘什么而发愁了！

当细细地品读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要写一篇读书心得好好地作记录了。你想好怎么写读书心得了吗？下面是我整理的中学语文教师读书心得（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学语文教师读书心得1

读了李镇西老师的《做的老师》一书，感触很深。这本书是25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服!

提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。

爱就是“一份纯真，一份庄严，一份感”，就是，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。

中学语文教师读书心得2

在床头，我习惯放着几本书。其实我不一定每天都有时间看，有时纯粹是为了心安，有时是等闲暇时间拿起来翻翻，让自己有所收获。其中吴非老师的随笔录《不跪着教书》，我看得最多，感受也最深。买此书，那还是去年夏天在杭城逛书店时不经意间觅得的，《不跪着教书》，一个很有骨气、很有个性的书名，一下子吸引了我的眼球，它透着倔强，透着理性，透着思索！我激动地捧起来翻阅，凋谢的玫瑰、我美丽，因为我在思想、爱与敬重的阅读、往高处飞！、实话怎么说？和在欢乐中沉思等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。我立刻喜欢上了这本书。简单地浏览之后，交款，携书回来，细细品味。

轻轻打开书的扉页，一看作者的才了解到，原来吴非是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级教师，是级中学高级教师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届林放杂文奖，出版过好几个杂文集，著有《人的人生观》、《人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做《不跪着教书》。

这本《不跪着教书》记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。但是，整本书读下来，我感觉到了作者在用沉甸甸的思考印证着他几十年教育教学工作的信条：不跪着教书。还有从吴非老师用心书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力量，胸中澎湃着一股教育的，为他言他人之所不敢言的勇气而深深敬佩，对他充满思辩理性的文字而拍案叫绝！这股力量让我们思想徘徊者顿时猛醒，让那些不思进取者努力奋进！

在《我美丽，因为我在思想》一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：如果教师没有思考的精神，他的学生就很难有思考的意识。常有教师批评学生作文没有思想，然而教师大量的所谓教学论文与德育论文完全是文件资料的克隆与重组，没有的思考，缺乏个人智慧。面对一本教参，他不敢说不面对外行的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了思考精神乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。这段文字可谓一针见血，切中了当今教育的要害。一个人，如没有自己的思想，那他只能是一个活在别人影子里的人；一位教师，特别是一位语文教师，如果没有思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有创造性可言，致使培养出来的学生，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，学生没有自己的思想个性，没有个人的立场观点，鹦鹉学舌，人云亦云，成了名副其实的思想侏儒。

吴非老师在《做最出色的教师》一文中秉持这样的观点：要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。这句话，真可谓是实话实说，我们教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。语文课的源头活水不能只是涓涓细流，照搬几本教辅用书，而要有广泛的来源。征服学生的不是强权和，而是知识的光彩炫目。我们不能只是求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，还有不盲目地排斥时尚和流行，要取得和学生对话的权利和主动。平时多与经典为友，以的主旋律学生的阅读。思想有多远，我们就能走多远！是当下流行的一句广告词，此言非虚！面对思想贫乏的语文教师，要求学生喜欢他的语文学科，喜欢他的语文课堂，实在是强人所难；要求他学生迈进瑰丽多姿的文学圣殿，走进浪漫自由的语文王国，也实在是恨铁不成钢！想想吧，如果我们语文教师自己本身是缺钙的人，要求其培养出来的学生不患软骨病，除非学生自个儿偷偷吃了高钙奶粉，不然，要想学生强身壮骨便是痴人说梦！

如，我们的教师都有一些值得一读的好书；如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们教师的生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就更有价值了，人生也就更有意义了。吴非老师在《只要肯读书》说：只要肯读书，什么都好办。不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。说得多么朴实，多么中肯呀。他是期望我们年轻一代的教师能注意知识的积累，向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。可是，在现实中，对于读书，我们许许多多的教师没有过高地要求自己，磨练自己。教师是离真理最近的人，按理说，我们教师应该是积极的读书，然而现在，读书有时也成了当下教师的.。 书犹也，善读之可以医愚。我们教师应有这样的思想认识，语文教师更应奉它为至宝。如我们语文教师平时不读书，也不看报，课堂语言必然苍白无力，学生听之定然是索然无味。长此以往，语文便成了最难学的学科，语文课堂便成了学生最不欢迎的课堂了！用吴非老师的话说：他们能把语文这种最有灵性的科目上得让学生讨厌，也真难为他们啦！

还有《读好书如播种》一文，着实让我感动了许久。文中由青少年犯罪的谈起，倡导人们要抓紧让孩子们进行文字阅读。我觉得吴非老师说得很有道理。青少年的道德养成虽然途径多样，但是通过读书获得文明教养，通过文字阅读净化心灵世界是一个十分重要的途径。吴老建议，让孩子们睁开眼看世界的时候，眼就看到最美好的东西，接触最基本的道德理念，如诚实、友爱、自尊、善良、正直等等，让爱和美充实孩子的心灵世界，让崇高和尊严青春的目光。 要想让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。从现在起，让我们教师早日养成阅读的好习惯捧起久违的名著，挤兑有限的时间，阅读文学的经典，享用人类的文明，希望从此以后真正地告别跪着教书的历史。

另外书中《读名著竟成罪过》一篇也曾讲到这么一个例子：有个班主任介绍思想工作经验说，有个学生迷上了世界文学名著，影响了学习，家长忧心如焚；经过她做思想工作，该生改正了缺点，再也不看了，后来成绩名列前茅云云。对此，作者的感受是我为她的学生感到不幸。读好书就如播种，学生要读，教师更应该读。我们有的教师除了习题集练习册，多年不买一本书，这样谈何人格教育，谈何培养有修养的人才？人文阅读只挂在嘴上，高喊的人文教育极有可能又被当成一种幌子。说起文字阅读，自然会让人联想到文学经典，旷世名著，这些人类文明的精华，就像是一盏盏文明之灯，长久地照耀着世界。那么，我们教师就要为他们一些非常经典的著作，要他们自由地畅游在其中，尽情地汲取文化的精髓，而不是像文中所说的为了学生迷上了世界文学名著，而忧心忡忡。诚如吴非老师所说的那样，一本好书就像是一粒善良的种子，一粒诚实的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，如果这些种子能够在适时地播撒在孩子们的心田，相信就会有品格的萌发，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵而美丽，他就有可能始终站立着生活，就像一个人一样活着。

不可否认，书中会还有很多篇章，披露了人们熟知的中小学和大学教育的现状，揭示了这个现状方方面面的根源，可以说，大凡与中小学有关的人们：家长，学生，老师，以及学校和上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有谁能像吴非老师这样直面现实，直逼人生，鞭辟入里地揭开种种教育问题的疮疤，并剖析个中原因的呢？由此，就凭这点，我完全可以说，只有站着的人，才能写就这样一部站着的书。

中学语文教师读书心得3

科学家们认为，成功是一种与生俱来的品质，而决定一个人能否获得成功，智商却并非主要因素，在成功者具有的特殊品质中，良好的习惯与健康的人格起着决定性的作用。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈给老师下的定义，于今已不大适宜，却指出了为人师长的基本任务，我们不仅要传授知识,还要教学生做人的道理,即要重视对学生的人文关怀,培养学生的健康人格。

《语文新课程标准》指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一”;“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言，提高自己的欣赏品位和审美情趣”;“在阅读中能初步理角鉴赏文学作品，受到高尚情的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”

当然，工具性是语文课程的基础，是根本，失去了工具性，人文性就没有了依托，但是，人文性更是语文课程的灵魂，失去了人文性，工具性也就失去了意义。一直以来，我们只注意到在语言技艺的层面上发挥孩子们的积极性，把语文学习孤立地理解为识记、理解、分析、综合运用等，却往往忽略了语言艺术中的思想意蕴，忽视了语文教学中的人文关怀，而语文教学中的人文关怀，则具体体现于对学生健康人格的培养。

那么，在我们的语文教学过程中，究竟应培养孩子们哪些健康的人格呢?根据美国学家亚历史斯.美克尔斯提出的现代人的基本特征及曾欣然对新人本质特征的理解，我认为培养学生的健康人格，关键在于培养“四心”，即：爱心、诚心、自信心和心。现谨以初中语文教学为例，谈谈我对语文教学中人格培养的体会。

一、在语文教学中渗透爱心教育;

因此，我们要在教育教学过程中，加强学生的爱心教育，让他们从孝敬父母开始，感受爱，学会爱，做到“已所不欲，勿施于人”，“人人为我，我为人人。”

现行的初中语文教材中，可以渗透爱心教育的篇目是非常多的：《金色花》《纸船寄母亲》《背影》等文章，可以让孩子们体验并理解对父母的爱;《阿长与〈山海经〉》《老王》等文章，可以教孩子们用善良去体察善良，用爱心去换取爱心;《黄河颂》《一课》《木兰诗》等文章，可以让孩子们感受到强烈的爱国情怀;《春》《济南的冬天》《珍珠鸟》《敬畏自然》等文章，可以激发孩子们热爱大自然，保护环境的高尚情……

二、在语文教学中渗透诚心教育;

诚信，是立身之本，是全部道德的基础。“言必忠信，非法言不道。”(清·陈瑚)有人统计，一部《论语》，“信”一共出现了三十八次，可见，诚信于做人之要义。

“人之初，性本善。”随着孩子年龄的增长，因各种因素的影响，他们童年时的诚实守信会受到的挑战。有人分析：儿童说谎的一个重要原因就是成年人的不良影响，或让孩子说真话而受惩罚，或自己就常常说谎……

因此，在我们的语文教学活动中，首先要以身作则，“言必信，信必果”，让孩子意识到，谎言才是灾祸的。只有让说真话的孩子受到鼓励，而让说话的孩子受到惩罚，并持之以恒，才会让孩子逐步养成诚信的好习惯。

余秋雨先生的《信客》一文中，以诚信为准则的信客，以服务大众为已任，历尽辛苦，受人误解甚至蒙受冤屈，却依然能够宽容和体谅别人，不就是一个很好的诚信楷模么?

三、在语文教学中培养孩子们的自信心;

自信心对孩子的发展起着决定作用，自信导致成功，自卑导致失败。

当前的孩子，自信心是显然不够的。由于长期受到优越环境的影响，他们害怕挫折，自我压抑，敏感，孤僻，有的甚至因为一次考试成绩不理想或老师的一句批评就走上了不归路!“伟人之所以伟大，只是因为你跪着。站起来吧!”(但丁)我们千万不可忽略，要唤醒孩子们心中的巨人——自信心。

“故遇笨拙执拗之，必多方以诱之，既得其机之所在，即从此鼓舞之，蔑不欢欣，而惟命是从矣。若曰以夏楚为事，则其弟因苦，其师庸乐乎?”(王筠)成功的经验是建立自信心的基础，在经常的挫折和失败的影响下，人就会怀疑自己的能力而形成自卑心理。我们可以利用《在山的那一边》《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》等课文教孩子们正确面对生活中的困难和挫折，我们应多让孩子们体验成功，对他们的一些小过错，切忌动辄发怒，挖苦，讽刺甚至体罚，而对他们的每一点进步，则应多鼓励，赞美，让他们在日进月渐中，能有自得之乐，即使愚钝，也不至于沮丧无为，让他们意识到“尺有所短”，但“寸有所长”，增强自信心，做到竞争失利不灰心，竞争取胜不满足，不怕失败，屡败屡战!

四、在语文教学中培养孩子们的心;

心，是新人的主要标志之一。没有心的孩子，永远也长不大。现代，人们相互依赖的程度越来越高，分工越来越细，分工越细越需要心。

孩子们随着年龄增长，意识逐渐增强，而另一方面，又往往离不开对老师及家长的依赖性，这就需要培养他们的心，形成他们的发展，自我教育，自我服务的意识。

在我们的语文教学活动中，应有的放矢地培养孩子们负的习惯：自己的事情自己做，经常反省自身的言行，正确面对自己的过失，勇于承担，在家庭和学校中承担具体，自我服务，服务他人，有感等。我们有的师长要么认为孩子“还小，还不懂事”，不给孩子锻炼机会，纵容其过错行为，要么对孩子的过失大声训斥，甚至夸大其辞的恐吓，都不利于培养孩子的心。

当然，作为语文教师，要重视语文教学中的人文关怀，要培养学生健康的人格，使之拥有“四心”，首先得学高为师，行高为范，为人师表，为人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们是否做到“吾日三省吾身”了呢?我们热爱工作，热爱学生了吗?我们在教育教学活动中有过言而无信吗?我们做错了事，伤害了学生时真诚地道过歉吗?显然，如若不能正确的为人，亦便不能很好的为师。

中学语文教师读书心得4

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯为师者对学生要温和亲切，，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，在二者之间把握一个“度”，这就是调和。路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至。就像做股票的人都应了解当今的经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，伟大的导师就是一位广泛学习的，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对指导运动和准确的传播科学理论有很大的帮助。

从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。

三、读书有助于我们树立正确的人生观

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展。

中学语文教师读书心得5

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《中学语文教师》。 一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《中学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《中学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

据了解，《中学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《中学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《中学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《中学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《中学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……

"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《中学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来 !