成败归因理论 成败归因理论三个维度口诀

大学生就业指导：正确的归因方式

其中有名的学者还有。海德的动机归因理论 ， 卡内曼和特威斯基的归因理论 。。评论 评论共0条。等，Weiner也是其中一位研究的学者。

为了帮助受挫折者正确归因，韦纳研究人们对失败的归因倾向，提出了（ ）模型。

因此，有很多心理学的学者对这些预测及判断的心理现职 业：美国心理学家。象，从事了一个，心理因素对确实成败的因果关系比较及分析。

现代归因理论家韦纳（b.weiner）提出的三维归因模式。

成败归因理论 成败归因理论三个维度口诀

成败归因理论 成败归因理论三个维度口诀

根据成败归因理论，内在、不稳定的因素是（　　）。

书摘：情绪与身体(2014-10-26 23:15:57)

【答6、其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素（如别人帮助或评分不公等）。案】：B

怎么区分成就动机理论和成败归因理论

综上所述，故本题正确为A选项。

1、成就动机理论

成就动机是一个个体追求着个体价值的化，或者在追求自我价值的时候，通过方法达到最完美的状态。它是一种内在驱动力的体现，同时也能够直接影响人的行为活动，思考方式，并且是一种长期的状态。

成就动机理论是研究人的需求和动机，于50年代在一系列文章中提出的。如今有两个比较的理论：美国哈佛大学戴维·麦克利兰和美国心理学家约翰·威廉·阿特金森。

阿特金森的成就动机理论：是美国心理学家约翰·威廉·阿特金森（John William Atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动1、控制点（因素源）：指人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。

2、成败归因理论

归因理论（Attribution theory）：人力资源管理和心理学的激励理论之一，归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。

在学校情境中，学生常提出诸如此类的归因问题，如：“我为什么成功(或失败) ”“为什么我生物测试总是考不过人家”等等。美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度；运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。

3、两种理论的区分

（1）成就动机理论是针对行为产生之前的动机进行研究；成败归因理论是针对行为发生之后的因果推论的研究。

（2）在成就动机理论研究中，行为产生的结果仍然是未知之数，有追求成功的倾向和避免失败的倾向；在成败归因理论，行为产生的结果是已知条件，针对这个已知结果（成或败）来找原因。

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【阿特金森成就动机理论】

成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

力求成功者适合选择中等（50%）难度的任务，避免失败者需要选择非常容易或非常困难的任务。

按照韦纳的观点人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度

麦克利兰的成就动机理论：美国哈佛大学戴维·麦克利兰（Did·C·McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，于50年代在一系列文章中提出的。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。其次，由于具有不同需要的人需要不同的激励方式，了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制。

田--

【】：(1)个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机。(2)人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控制归因和不可控归因等三个维度之中。(3)成败归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验；成败归因的稳定性维度影响个体对未来成败的预期；成败归因的可控性维度影响个体今后努力学习的行为。(4)在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得元助感，造成学习动机降低。教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应其将失败的原因归结为努力不足；同时，也应对学生的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获、体验到自己努力的有效性。

2014-11-19

三种理论都有它们各自的优点，在企业管理中，韦纳的归因理论被更广泛地应用。

海德的朴素心理学（恒常原则说）

对归因理论的探讨开始于20世纪40年代，最早是由美国心理学家海德提出的。海德认为，人们都有一种理解、预测和控制周围环境的需要，如果这种需要不能被满足，就会感到无所适从。人的行为后果主要受两个因素的影响：个人的因素（即内部因素）和环境的因素（即外部因素），也就是我们常说的内因和外因。其中个人的因素主要包括个人的能力和动机等，而环境的因素主要包括工作本身的难易程度和运气等。

海德发现，人们对事物的印象不仅取决于人们所知觉的表面行为信息，更取决于对隐含在这些表面行为背后的行为原因的知觉。人们在推论和判断某种行为性质时，总是从稳定和不稳定的各种因素中，找出某个原因和结果之间的依存关系，然后得出结论。

凯利的三度理论

凯利的三度理论认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观物（存在）、行动者（人）、所处的关系或情景。这三个方面构成一个协变的立体框架，被称为“三度理论”（见图）。

三度理论遵循的总原则是协变性原则。对这三方面的归因取决于行动的三个变量：

·区别性：针对客观物，即行动者是否对同类物做出相同的反应；

·一致性：针对行动者，即其他人对同一物是否也做出与行为者相同的方式反应。

凯利认为，只有这三个方面都拥有足够的信息，才能做出合理的归因。

韦纳的成败归因理论

韦纳认为，对于成功和失败的归因应包括两个维度：

·观察者必须分析成败是由于内在的因素还是外在的因素；

·观察者还必须分析成败是经常发生的（即稳定）还是偶然发生的（即不稳定）。

韦纳认为，两个维度相结合才能做出总结性的归因。稳定的内在因素是指个人的能力；稳定的外在因素是指任务的难度；不稳定的内在因素是指个人的努力；不稳定的外在因素是指个人的运气。1979年，韦纳又提出了另一个重要的维度，即控制。他认为，努力、注意、他人的帮助等因素是受个人意志控制的，是可控因素；而能力、运气、心境等因素是不受人的意志控制的，是不可控因素。韦纳的三维归因模式对认知理论的发展影响很大，被一些心理学家奉为经典。

韦纳重点探讨了成就情境中的归因问题。他通过大量的实证调查，发现大多数人在进行成败归因时，最可能有四种归因：一是个人努力程度大小；二是个人能力大小；三是任务难度大小；四是机遇状况的好坏。然后，他用实验方法验证了人们在不同归因风格下的情绪反应和动机状态，如把成功归于内在因素（能力、努力），使人感到自豪和满意；把成功归于外在因素（难度、运气），使人感到惊喜和感激；把失败归于内在因素，使人感到内疚和无助；把失败归于外在因素，使人感到气愤和敌意。

韦纳还特别强调，个人所处的文化背景以及不同的观念、人际关系等因素在成败归因上占有特殊地位。

凯利对归因理论的贡献在于，他提出了一个归因过程的严密逻辑分析模式，对人们的归因过程进行了比较细致、合理的分析和解释。缺点是三度理论过分强调归因的逻辑性，而使之成为一个理想的模式，脱离了普通人归因活动的实际。其实，普通人都是根据自己的需要、期望对行为结果迅速做出归因的。

凯利和韦纳的归因理论所考虑的相关信息更为齐全。韦纳认为，成功与失败主要取决于四方面的因素：努力、能力、任务难度以及运气。这四个因素可以按内在与外在、稳定与不稳定、可控与不可控三个维度来划分。在韦纳看来，稳定性归因决定一个人对将来成功的期望。如果某人获得成功，并认为成功的条件没有变化，他对成功的预期就会有一定把握。韦纳等人的一项实验表明，把成功归于稳定因素的被试者比把成功归于不稳定因素的被试者有更高的连续成功期望；将失败归于稳定因素（能力等）的被试者，会降低后继成功的期望；将失败归于不稳定因素（努力不够）的被试者，会保持甚至增强成功的期望。

三种理论都有它们各自的优点，在企业管理中，韦纳的归因理论被更广泛地应用。

（田成杰/2014-11-19整理）

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摘编自《员工情绪管理》，余玲艳/著，东方出版社2007年1月出版。

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根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是_____。

韦纳成败归因理论把人们活动成败的原因分为能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、外界环境和身心状况六大类。

根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（能力）。

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。即在某次任务结束之后，人们归纳产生这些结果的原因。

1、能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任。

2、努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为。

3、工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度。

4、运气，个人自代表作品：《人际关系心理学》。认为此次各种成败是否与运气有关。

5、身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效。

归因的结果

1、能力归因

2、努力归因

学生认为我的成功源于我付出了足够的努力，那么他就会感到愉悦、自信，获得成就感，下一次会更加努力再次取得好成绩。学生认为我的失败是因为我的努力程度不够，他会感到羞愧和自责。那么他接下来会更加努力，发奋图强。

如何学生对自己的学习问题进行合理归因

1.让学生了解自己的归因倾向。

2、让学生加强建立起积极的归因模式的意识

它通常是让学生向努力这很多大学生把就业困难归罪于世界金融危机－对就业前途悲观、失望、迷茫。所以,在进行就业指导中,我们教师应该正确学生,在的过程中,最有说服力的理论应该是归因理论。个方向上进行归因，即将学业上的成功与失败都与努力联系起来，成功了，是努力的结果；失败了，是努力不够造成的。每次考试之后都要对结果进行归因，如果将成功或失败归结为努力以外的其他原因，就要有意识地加以改变，朝着努力的方向归因，逐渐地就会形成积极的归因模式。

3、让学生做归因训练，把握正确归因

（1）说服由研究人员向学生讲解：，说明在学习活动中的正确信念和错误信念，指出学习潜力的开发在很大程度上依赖于信心的确立，要获得成功首先要树立自信心，无论是在成功还是在失败的情况下，都要相信自己，并向学生指明如何建立起自信心；第二，向学生指出努力程度对于成功的重要性，在学习中教师根据归因的理论以及自身的教学经验对学习上表现消极的学生进行归因训练，采用“归因疗法”，即运用强化程序，训练学生把失败归因为努力不足。一般可以采用集体干预与个别干预相结合的方法，集体干预主要是通过说服、讨论、、强化矫正等方法定期进行，活动内容紧紧围绕着如何提高学生的自信心，充分认识到能力和努力对于成功的重要性而展开的。要坚持不懈地努力，不要畏惧失败，同时指导学生如何增强自制力；第三，告诉学生仅仅依靠努力是不够的，其他因素和学习方法、教师教学、同学帮助也很重要。

（2）讨论根据上述讲解，组织学生分组讨论：自信心与成功的关系如何，能力、努力与成功的关系如何，影响学习成败的主要因素有哪些……对学生正确的看法予以肯定、鼓励，对错误的观点加以纠正。并让学生分别学习几篇讲述成功与失败的文章，要求学生讨论文章中的人物成败的原因，并联系自己的学习表现阐述。

（3） 让学生观看录像，内容为一个人把失败归因于缺乏努力，仍坚持完成任务。让学生观看录像后重复类似任务，以促使观察学习的效果迁移到自己的行动之中。

（4）强化矫正 让学生在规定时间内完成不同难度的任务，然后要求学生在事先预备的归因因素中作出选择，对完成任务情况作出归因。每当学生作出比较积极的归因时，及时鼓励，并对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和，促使他们形成正确的归因倾向。

个别干预与集体干预同步进行，主要采取咨询和定向训练两种方法。

（1）咨询 研究人员协同教师与同学个别面谈，一方面解答他们在学习中遇到的问题，一方面通过他们提出的问题，了解他们学习成功与失败的原因，在此基础上进行归因指导，提出具体措施，帮助学生克服困难，作出积极归因。

（2）定向训练 由经过专门培训的教师进行，渗透在教学过程中。在教学过程中，教师应正确使用评价言语，对学习困难学生可降低起点，有助他们取得关键进步，消除自卑心理，提高学习动机。

这样，把努力作为主要目标的认知归因训练，自觉坚持积极归因，自觉坚持努力的行为。

综上所述，学生对待学业成绩的不同归因方式会影响到他们的学习态度、学习积极性。作为教师，有必要及时了解学生的归因方向；让学生掌握有关归因的理论和技能，通过一定的训练程序，积极学生向努力方向进行分析，做到正确归因。

试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。

韦纳成败归因理论把人们活动成败的原因分为能力高低、努力程度、任务美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。A选项为稳定的内部原因；B选项为不稳定的内在原因：C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。难度、运气好坏、外界环境和身心状况六大类。

2022教师资格笔试：韦纳的成败归因理论

根据韦纳的成败归因理：如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力。因此，将失败归因于努力因素最有利于学生向积极的方向发展。

考的来了，虽然2021年的教资考试已经告一段落，但是觉得自己发挥不好的小伙伴也不用心灰意冷，从2022年开始，山西教资考试一年两次，这算不算一波呢!小伙伴们还需整装待发，做好下次考试的准备。我在此跟大家分享一些关于小学教育知识与能力方面比较重要的考点——韦纳的归因理论，大家一起瞧瞧吧!

书摘：三种主要的归因理论

最早提出归因理论的是海德，在他的著作《人际关系心理学》中，从通俗心理学的角度提出了归因理论，该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出的原因。他把的原因归为内部原因和外部原因。

韦纳在海德归因理论与阿特金森的成就动机理论基础上，提出了自己的归因理论。除了内部和外部维度外，他还提出一个新的维度，即把原因分为暂时的和稳定的两种。总共划分为三个维度：

控制点：指的是成败的原因受内部控制，还是外在环境的控制;

稳定性：指个体认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。

韦纳把人的成败原因分析为六个因素：能力(指个人评估自己能否胜任工作)、努力(个体在工作中是否尽力而为)、任务难度(凭个人经验判定该项任务的困难程度)、运气、身心状态(工作中个体当时的身体及心情是否影响工作效率)、外界环境。

这六个因素都可以用三个维度来分析，以下是三维度六因素表格：

韦纳认为，归因会影响到学生的情感状态。如果学生把成功原因归因为内部动机时会产生较强的情感反应，成功时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧，归因于外部因素，不论成功还是失败，都不会出现太强的情感反应。因此，当一个总是把失败归因于能力低的学生会形成习得性无助，即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，比如生活中常见的“听天由命”、“破罐子破摔”等现象。

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生较强的情绪体验。因此，教师在指导学生归因时要考虑到学生的努力程度，对于努力而能力低的学生给予更多奖励，对于能力高而不努力的学生给予评价。

学习小技巧：如何识记六因素的三个维度，我总结了一个小口诀，即一心二力属内部，难能可贵最稳定，唯有努力才可控。你学会了么?我们一起做几道题吧。

1.小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据韦纳的归因理论，这属于( )。

A.内部、稳定归因 B.外部、稳定归因

C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归因

1.【】A。解析：本题考查韦纳归因理论。根据以上表述，可知小勇把原因解释为“自己不够聪明”，可对应到能力因素上，而能力是内部、稳定、不可控因素。选项A正确。

选项B，外部、稳定因素是工作难度。不符合题意，排除。

选项C，内部、不稳定因素是努力和身心状态，不符合题意，排除。

选项D，外部、不稳定因素是运气好坏和外界环境，不符合题意，排除。

A.运气好坏 B.能力高低 C.任务难度 D.努力程度

2.【】D。解析：本题考查韦纳归因理论。韦纳把成败归因于六个因素，只有努力是可以控制的因素，对个人影响较大。当个体把成败原因归因于努力时，成功会获得极大的满足感和自信，随后学习中会更加努力;一旦失败，个体会感到羞愧，因此转化为学习动力，为了下一次成功而努力。选项D正确。

选项A，运气好坏属于外部因素，对个体影响较小，排除。

选项B，能力属于内部因素，如果长期把失败原因归于能力低会使个体产生习得性无助，失去学习动机。排除。

选项C，任务难度属于外部因素，对个体影响小，排除。

综上所述，本题正确为D选项。