信息素养名词解释_信息素养名词解释333

简要叙述义务教育语文课程标准的核心素养内涵

语文核心素养主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的开展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。

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1.语言建构与运用。

语言建构与运用是语文素养整体结构的基础层面，指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

包括但不限于：应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动。

能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。

2.思维发展与提升。

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

包括但不限于：应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现。

能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

3.审美鉴赏与创造。

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

包括但不限于：应该能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。

能运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象，具有创新意识。

4.文化传承与理解。

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

包括但不限于：应该能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信；能借助语言文字的学习，初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华。

能关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与、个人与、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和感。

核心素养共分为七方面：

1、人文素养。必须具备丰富的科学知识;要掌握比较宽厚的语文学科知识。

2、教育素养。教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。

3、科学素养。对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对的影响。

4、创新素养。要有创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。

5、信息素养。它包括信息意识与信息道德、信息知识以及信息能力。

6、美学素养。懂得自然美、美、艺术美的知识，具有美的感知能力，美的欣赏能力，美的表达能力。

7、实践素养。在中有实践动手能力。

如何有效制定和落实教学目标

布卢姆反复强调 :“有效的教学 ,始于知道期望达到目标是什么。”课堂教学必须有明确的教学目标 ,他是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是教学活动的起点和归宿。对此 ,教师要以贯彻素质教育的要求为指导思想 ,制定出明确的教学目标 ,并确定落实教学目标的对策。1 制定教学目标1 .1 明确教学目标的层次教学目标是从认知领域 ,情感和动作领域 3个方面进行分析的 ,在制定教学目标时就必须在确定教学目标的分类框架的同时 ,明确其掌握的层次。教学目标一般划分为识记、理解、掌握 3个层次。1 .1 .1 识记。识记是获取知识的高级阶段 ,表现为对知识的识别和了解 ,是对知识外在的特征的反映。1 .1 .2 理解。是获取知识的内化阶段 ,表现为对知识的转换 ,解释和推理。1 .1 .3 掌握。是巩固知识和运用知识的阶段 ,表现为对知识的实际应用。它又可以分为简单应用和综合应用两级。1 .2 认真钻研教学大纲和教材教学大纲是教学活动的方向 ,对教学提出了终结性的要求。教材是提供达到终结性要求的材料。

布卢姆反复强调 :“有效的教学 ,始于知道期望达到目标是什么。”课堂教学必须有明确的教学目标 ,他是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是教学活动的起点和归宿。对此 ,教师要以贯彻素质教育的要求为指导思想 ,制定出明确的教学目标 ,并确定落实教学目标的对策。1 制定教学目标1 .1 明确教学目标的层次教学目标是从认知领域 ,情感和动作领域 3个方面进行分析的 ,在制定教学目标时就必须在确定教学目标的分类框架的同时 ,明确其掌握的层次。教学目标一般划分为识记、理解、掌握 3个层次。1 .1 .1 识记。识记是获取知识的高级阶段 ,表现为对知识的识别和了解 ,是对知识外在的特征的反映。1 .1 .2 理解。是获取知识的内化阶段 ,表现为对知识的转换 ,解释和推理。1 .1 .3 掌握。是巩固知识和运用知识的阶段 ,表现为对知识的实际应用。它又可以分为简单应用和综合应用两级。1 .2 认真钻研教学大纲和教材教学大纲是教学活动的方向 ,对教学提出了终结性的要求。教材是提供达到终结性要求的材料。

名词解释：信息素养。（信息技术教育应用学科）

“信息素养(Information

Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

4. Students' Core competences Cultivation 的名词解释？

“学生核心素养培养”（Student's Core Competences Cultivation）是指学校、教育机构和教育工作者通过教育和教学实践，帮助学生发展成为具有一定核心素养的人才的过程。这些核心素养包括以下方面：

学科素养：包括对基础学科知识和技能的掌握，以及对学科发展和应用的理解。

创新思维：包括创造性思维、批判性思维和问题解决能力等。

感：包括对问题的关注、对公共利益的认识和对的担当。

文化素养：包括对自己和他人的文化传统和历史的认知和尊重。

团队合作：包括有效的沟通和合作能力，以及与他人协同工作的能力。

信息素养：包括信息的搜索、分析和利用能力，以及对信息的评估和管理能力。

学校和教育机构应该将这些核心素养融入到教育和教学中，通过多种方式培养学生的综合素质，以便他们能够更好地适应未来的和工作环境。

什么属于信息素养的三个层面之一？

属于信息素养更确切的应该是信息文化，它是一种基本能力对信息的适应能力，西欧在2001年第四届就提出了21世纪的能力素质，其中包括的三个层面是读写算。

(信息技能 )属于信息素养三个层面之一。

个人素养只是我们个人的修养的一种表现，要说三个层面是比较专业的文化知识

信息素养就是要保证这个信息不对外泄露

基础素质是什么意思？

道德素质：人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情，体现着一个人的道德水平和道德风貌。

身体素质：是衡量一个人体质状况的重要标志。

审美素质：人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养既体现为对美的接受和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。

智力素质：与人的先天生理基础、知识、技能有关;在学习和认识事物过程中形成和发展

劳动素质：是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。也就是人们通常所说的“德智体美劳”

扩展资料：

基本素养是人类在活动中需要遵守的行为规范，包括职业素养、信息素养、人文素养、媒介素养，基本素养体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。

一定要有的人格、的思想。一个经过思考而坚持错误观点的人比一个不思索而接受正确观点的人更值得肯定。不要成为灌输教育的牺牲品。

仕途，商界，学术。大致说来，每个人都注定要走上三条道路中的某一条。在进行职业生涯规划的时候，不妨以此作为思考的出发点。根据不同的职业生涯规划来塑造各自的核心竞争力。只有知道自己以后要做什么，才能知道自己应该学什么。

就是要学会怎样做人，我们常常听到老师对那些不听话的学生生，你们是来学校学东西的，学知识，到头来知识没学会，连人都不知道怎么做了。就是要尊老爱幼，懂礼貌。等

信息化教学资源名词解释

教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息要求的新教育模式。

信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。