2022教育新课标电子版_新课标电子版2020

2022新课程标准

2022年课程标准如下：

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一、完善了培养目标。全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。

二、优化了课程设置。落实“五育”并举和创新性人才培养要求，九年一贯设置课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中出来。

三、完善了课程内容结构。围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。

四、强化了学业质量指导。各学科结合课程内容明确学业质量标准，和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化“如何教”的具体指导。

五、加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

2022年课程标准

2022年课程标准如下：

一、课程性质

体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。

二、课程理念

主要包括六个方面：

1.坚持“健康”；

2.落实“教会、勤练、常赛”；

3.加强课程内容整体设计；

4.注重教学方式改革；

5.重视综合性学习评价；

6.关注学生个体异；

三、课程目标

体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。

让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。

四、课程内容

义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

其中，健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。

2022义务教育新课程标准解读

2022年版义务教育语文课程标准解读如下：

一、课程性质：

语文课程是一门学习通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程理念主要包括五个方面：

1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

3、突出课程内容的时代性和性，加强课程内容整合；

4、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；

5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。

三、课程目标：

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

四、课程内容：

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中：

层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；

第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；

第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

五、课程实施：

教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第31页阅读

【原文】

【教学提示】

(1）应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。

(2）应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免之过急、求之过深。学段，重在保护学生的好奇心、自信心，学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子学生知道事实与观点的不同。学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。

(3）应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。

(4）评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

3.拓展型学习任务群

整本书阅读

本学习任务群旨在学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制读，综合运用多种方法阅读整本……

【感悟】

1.第31页中所提出的教学提示，说的就是针对学生的思维特点和教材的特点，如何运用好教材，“将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间”。自主探究，从近处来说，对学生的要求不要过高，不能之过急；但是从长远来说，对学生的思维能力的提升有重要作用。

2.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。这一点在教材上和教师用书上都有非常详细的提示，一个语文老师，只有深刻地领会了新课标总体理念、精神和教材的体系，以及学生发展的特点，才能够灵活运用以上的方法。

3.应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。这一点与第二点联系非常紧密，老师只要智慧地布置好各种各样的作业，就会间接地锻炼学生的以上各种能力。

4.第四点的过程性评价在中学阶段作起来比较困难，这要从出题的角度去认真探究，找到适合考察学生过程的题型，只有在考试方面落实到位了，一线老师的教学才可能重视起来，只有把老师的重视调动起来了，学生才能够获得相应的实实在在的能力。这就是以考促学的原理。

5.拓展性阅读任务群放在下一页来讲。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第16～17页阅读

《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第16～17页讲课程目标第三大点学段要求的第四学段（7～9年级）的前第四点内容：【梳理与探究】

这一部分有四点内容，对于学生的思维能力的培养非常重要。

一、按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

【感悟】这个要求适合于每一学期的期末复习及初三的整体复习，所学过的语言材料通过归纳整理之后，可以有序的储存在记忆中，学生在提取记忆的时候就非常迅速，有条理。

二、学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。

【感悟】这里出现了一个新的词语，“跨媒介阅读”，什么是媒介？从传播学的角度来讲，媒介包含两层意思：一是存储信息的工具，书、U盘、互联网上的云盘都是存储信息的工具，这就是媒介。二是传播信息的工具，电话、电视、电子邮件、社交软件是传递信息的工具，这也是媒介。在语文教学中，那些能帮助学生阅读、交流的，具有传播信息功能的载体就是语文学习媒介。这词语弄明白了，其他内容就迎刃而解。

三、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

【感悟】这点特别对城市的学生非常有作用，有的同学他可能在课堂上不太认真听讲，有的同学对作业总是提不起兴趣，但是当我们的活动方式已改变的时候不少同学就兴趣高涨，实践中，我们发现，在活动中，这些同学仍旧能学到许许多多的知识，并不比坐在那里比书本上学到的知识少。

四、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究，能从书刊或其他媒体中获得有关资料，讨论分析问题，或合作写出简单的研究报告。

【感悟】这一点在我们每一册的名著学习别实用，通过学生自主研究的名著阅读就比简单的记硬背要生动活泼的多，记忆深刻的多。

，课标再次强调，在落实以上要求过程中，注重理解中华传统文化蕴含的核心理念，中华人文精神和传统美德。培育民族气节和爱国主义情怀。这一点对学生世界观的形成，人生观的形成具有非常重要的奠基作用。

新课程标准2022版哪里可以免费下载

新课程标准2022版各大网站可以免费下载。

部分 前言，

第二部分 课程目标与内容，

第三部分 实施建议，

附录4 识字、写字教学基本字表，

附录5 义务教育语文课程常用字表。

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