说课设计的基本内容_说课设计方案

说课的内容包括 等几个方面。

说课稿一般包括以下五部分内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。

说课设计的基本内容_说课设计方案

说课设计的基本内容_说课设计方案

说课设计的基本内容_说课设计方案

1、说教材

（1）教材分析：包括所说的课的科目、册数、所在单元或章节等，在教材中所处的地位与作用，以及与前后章节的联系，教材处理的指导思想和方法等。

（2）教学目标：要反映课程标准所确定的教学目标，不仅要符合教材内容和精神，切合学生实际，而且要准确具体。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

（3）教学重、难点：一般每节生物课的重点也就是本节课的教学重点，而难点是指学生难以理解、难以接受的地方。在实际教学中，往往教学重点就是教学难点。

在这一步骤中的要求是：要讲清教材的地位、特点和作用；教学目标要全面、明确、恰当，符合教材和学生实际，并能说出依据；教学重点、难点把握准确；教材处理恰当，符合教学实际。

2、说教法

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，要考虑能否取得效果，要考虑师生的劳动付出是否体现了化原则。一般一节课以一至二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点，以及学校设备条件等方面说明。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。关于教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。

在这一步骤中的要求是：本课的教法选择及理论依据；面向全体，因材施教，主体突出；注重实践活动，充分调动学生学习的主动性和积极性；重视学习兴趣和道德情感的培养。

3、说学法

高中生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。

在这一步骤中的要求：重视学习方法的指导，学习习惯的培养和学习能力的提高。

4、说教学过程

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构，例如，如何导入新课、如何使用相关直观教具、如何提问和组织讨论、各教学环节之间如何过渡、如何小结等。

整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据，依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。

（2）说各教学环节的时间分配，并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

（3）说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式。板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。

在这一步骤中的要求是：整体设计新颖、合理，有理论性；教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，适应教学要求；重要教学环节的设计合理，思路清晰，环环相扣；教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动；练习设计紧扣目标，具有巩固、深化、拓展知识的作用。

5、说教学反思

（1）反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化等。

（2）反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等。

（3）本科教学中你满意的地方有哪些，为什么？

（4）本科教学中存在哪些问题，如何改进？

举例说明说课的基本内容和方法

关于说课基本内容和方法的举例说明如下：

一、尝试探究，形成概念

首先，让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔同桌合作画椭圆；然后，课件动态演示椭圆的形成过程，并指出：这就是我们要学习的一类新的封闭曲线——椭圆。

设计意图：通过画图给学生提供一个动手作、合作学习的机会；调动学生的学习的积极性；通过多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法，更直观形象。

二、定义椭圆

由学生画图及教师演示椭圆的形成过程，学生归纳椭圆定义。设计意图：培养学生的抽象概括能力以及数学交流能力，同时也有助于学生对椭圆定义的深刻理解。然后对定义进行认真的分析，我准备向学生提出以下三个问题供学生讨论，后在教师的下给出结论。

1、为什么要求2a>2c？

2、当2a=2c时，轨迹是什么？

3、当2a<2c时，轨迹又是什么？

设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵，使学生对椭圆的定义留下深刻的印象；同时，也可培养学生的探究能力和合作意识。

三、推导椭圆方程

设问1：求曲线方程的一般步骤是怎样的？

设问:2：现在为了求出椭圆的方程,该怎样建立直角坐标系？

设计意图：可以使学生把原有的求轨迹的方法迁移到新的情况中；有利于学生对知识的主动建构；有利于突出重点，突破难点。

这时候学生会提出两个方案：

方案一：以所在直线为X轴，以中点为原点建立直角坐标系；

方案二：以所在直线为Y轴，以中点为原点建立直角坐标系。

这时我会给学生充足的时间，让他们自己按照两种不同的方案去推导椭圆的方程，（在我的点拨下进行：如怎样化简方程，怎样处理？等等），然后提问学生给出化简后的结果，后我用多媒体展示推导过程。

设计意图：变“被动”为“主动”；变“灌输”为“发现”培养学生探究问题的能力以及计算能力、推理论证能力、突破难点。对于两种不同的情况的椭圆方程推导完之后，我会学生观察归纳这两个方程的特征，并指出a、b、c的几何意义。

设计意图：培养学生的观察能力、抽象概括能力，进一步加深对椭圆方程的深刻认识。

四、巩固练习

1、例题讲解：我和同学共同完成例题（略）

设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

2、学生课堂练习：我让学生完成如下三道题：书中练习1、2、3题。

设计意图：通过练习，使学生进一步巩固知识，运用知识，强化基本技能，培养探究能力。

五、小结

我的做法是先由学生总结本节课所学的内容，而后教师予以补充。

设计意图：通过小结可以突出重点，巩固新知，便于学生形成知识网络；之所以先由学生总结而后教师予以补充，目的是培养学生的归纳总结能力，语言表达能力。

六、布置作业

作业分为必做和选做：必做题.……；选做题.......

设计意图：通过作业，进一步巩固所学，并发现和弥补教学中的不足，提高学生运用新知识的熟练程度；通过必做与选做，目的是满足不同学生的个性需求，使不同的学生得到不同的发展。

说板书设计：（阐述你的板书是如何设计的，以及这样设计的理由）

设计意图：重点突出，层次分明，便于学生理解和记忆，启发性强。

说课内容包括哪些

说课要包含五方面的内容，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是说板书设计。其中这五方面的内容，重要的就是第四个说教学过程，这是重中之重。

说教材这一方面的内容包括：教材的地位、教学目标、教学重难点。说教法这一方面的内容主要是你在上课的时候，会采取怎样的方式给学生进行讲解，如参与式，讨论式，谈话对话，情景模拟等等。说学法这个环节略微的提一下就好了，主要是指导学生如何学习这节课的内容。

说教学过程是重要的，体现了你对这节课内容的把握，主要包括教学的基本环节，怎样处理知识点，运用的教学手段和方法有哪些等等。说板书就是说明你怎样设计板书以及这样设计的原因。

说课的时间一般情况下在十到十五分钟，所以对时间的把握和分配就显得比较重要了。

说课的主要几个方面

说课的主要内容：一、说教材：1．教材分析（教材的地位和作用） 2．教材处理 3．重点难点4．教学目标

二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

三、说学法：阐述如何学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力

四、说教学程序：说教学程序是说课中重要的环节。

1．导入新课2．讲授新课3．例题4．反馈练习5．归纳总结

五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。

如何说课及说课的基本要点

“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。（时间10分钟左右）

一、说课的内容

1.说教材——教材分析

说教材包括以下几个方面:

(1)说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教学目标的确定。

三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

(3)说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2.说学生——学情分析

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括:

(1)说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

(3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别异所形成的学习方式与风格。

3.说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

(1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4.说教学过程

说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:

(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

(2)说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难

点上,这是教师在教学活动中投入的精力、付出的劳动多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

注意:板书设计。板书设计一定要有,边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。可分主板书和副板书。

5.说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

“说课”具体说什么内容？

说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。

“四大模块”的具体作如下：

，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。

第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。

第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。

第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。

其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么(教学内容)、为什么(教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。

一、说课的模式

(一)自我介绍

姓名、单位(现从事工作)、课题。

(二)说课内容

1.说教材

(1)对教材的分析和处理

①本课内容所选教材;

②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?

③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?

(2)教学重点与难点的确立

①课程标准的具体要求;

②学生的实际和实际;

③教材的逻辑结构和教学体系。

2.说教法与学法

教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。

(1)教学目标，教学重、难点;

(2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;

(3)教师实际水平。

目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。

为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达到什么效果?选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可作性、新颖性。

3.说教学程序(说教学设计)

说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

(1)导入

故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?

(2)讲解

①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与哪些内容?学生完成什么?

②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?

③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

(3)评价教学效果(反馈)

评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。

(4)归纳总结

重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。

4.说板书设计

好的板书设计，要根据教学的思想、学习的思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。

的板书设计，不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、表达情境化，同时它要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、形式的直观性。这样，才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。

说课包括哪些内容

说课主要应该有以下几个方面的内容:

1、说教材--主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法--就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程--这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

说课一般包括哪些内容

1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

注意事项：

说课，作为一种教学、教研改革的手段，早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的途径之一。