搭船的鸟教材内容分析_搭船的鸟教材简析

搭船的鸟学情分析

如下：

搭船的鸟教材内容分析_搭船的鸟教材简析

搭船的鸟教材内容分析_搭船的鸟教材简析

搭船的鸟教材内容分析_搭船的鸟教材简析

搭船的鸟教材内容分析_搭船的鸟教材简析

1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么？

细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

观课议课---中原名师李艳平小学语文工作室课例研究

2019年10月9日下午，工作室成员李会娟老师在第3录课室执教《搭船的鸟》，工作室全体成员和三年级部分老师，认真观课议课，深入思考，对特殊单元教学有了进一步的认识。

搭船的鸟是三年级上册的一个特殊单元习作单元。

整节课的教学设计，围绕本单元的语文要素展开。

上课开始就让学生明确本单元的语文要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。由此让学生明晰本单元的学习目标， 学有目的 。

由本单元的语文要素，向学生提出来了本节课的学习目标：读课文想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的，并且给孩子提供了学习提示。 让学生学有抓手。

在围绕目标进行学习时，学生有自学，有小组互学，在学生进行展示老师通过不断的追问，问学生怎么就能够看出来作者做了细致的观察。在学生回答的过程中，经过老师的点拨，学生慢慢总结出来，观察的方法。

语文学习重在实践，重在运用。课文的学习只是一个例子。进行课文学习的目的是让学生用学到的观察方法。

，巧妙的运用观察记录单。让学生在填写观察记录单的过程中学习课文中用学习到的观察方法。 让学生学有方法。

课后，李和黑玲老师带领工作室成员和部分三年级老师进行了评课议课活动。对特殊单元的教学提出了建设性的意见。

一、关注单元要素，明确教学目的。

要想教好，首先得精准把握单元中提供给我们的材料，明确材料在教学时所承载的语文要素以及要完成的教学任务。本单元的篇章页明确告诉我们本单元的单元主题是“留心观察”，语文要素有两个：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察方法写下来。也就是说本单元的所有材料都是聚焦“留心观察”，且对我们留心观察提出了两个学习要求，其中个指向阅读，要学会怎样留心观察，即学习观察方法；第二个指向习作，将运用观察方法的观察所得表达出来。接着是两篇精读课文，初试身手两篇小片段，两篇习作例文。且这三部分内容都十分有特点，都是一篇写动物、一篇写植物。这样的体例安排，提示了我完成学习观察方法和表达观察所得的范围，那就是以观察一种动物和一种植物为抓手，来进行训练，不可贪多。

那么再来看，落实到单元的每一篇课文，这些教学材料所应该承担的教学任务。课《搭船的鸟》聚焦的观察方法是抓住动物的颜色和动作，《金色的草地》聚焦的观察方法是植物的变化情况和变化原因。习作例文则是在初试身手片段观察的练习基础上的进一步延伸，目的就是供给孩子们以借鉴和模仿。可以看出，每一篇课文的使命和任务不同。

根据这样的从整体到部分的分析，本单元的起始课《搭船的鸟》的两课时就可以这样来安排了：因为本文中聚焦的观察方法有两个：眼看和心想。且眼看的有、二、四段，第三段是心想，也就是侧重眼看的部分比较多。所以就安排，课时聚焦眼看的这种观察方法，第二课时聚焦心想这种观察方法。同时因为第二课时内容相对较少，就可以将课时后的观察记录单拿出来反馈、完善，并进行大部分的生字教学。

二、主线不散，细节丰满，聚焦观察方法。

习作单元目的就是为了完成一篇出色的习作，怎样完成？就是在一节课一节课、一种观察方法一种观察方法累积的基础上，由扎扎实实画好一个点，再连点成线，才画线成面的，这个点就是一种观察方法，线就是运用观察方法所完成的一个观察片段，面就是完整的一篇完整的观察文章。可见，这个点十分重要，所以，我们要在主线——留心观察不散之下，将细节——这个点画实在、画丰满。

《搭船的鸟》的课时的点就在于用眼看的这种观察方法的学习，即观察到了什么，观察了哪些方面。

所以接下来的《搭船的鸟》的课时的教学设计可以这样进行：

首先，课堂前置一部分：试着观察一种你喜欢的小动物，先在观察记录单上填写你用眼的观察，再根据自己的观察单，写出来一篇日记。

第二步，学习篇章页，让学生也明明白白知道贯穿这单元的线，以及相应的学习要求，做到心中有数。

第三步，根据课后题“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，进行学习。在解决问题的过程中聚焦眼看这种观察方法，来重点学习第二、四自然段中抓颜色和动作的观察方法，体会作者观察的细致。在这个过程中，也解决了课后第二题“注意加点的字，想象翠鸟捕鱼的情景，”事实上，是怎样把观察到的准确地写出来。

第四步，如果你是作者，也有这样一个观察单，会怎么填呢？让孩子们一起想办法来解决，让孩子们参与进来，课堂上学会填写观察单。

第五步，填完之后投影对比一个学生的记录单和日记与作者的记录单和课文，谈发现。孩子们会发现：抓住颜色和动作就把鸟写具体、生动了，也就细致了。接着，孩子们：看来，我们学到的观察方法很好，何不用一用？我们一起来帮助这个孩子想想办法让他的文章写细致？孩子们也会试着用抓颜色和动作来完善。

第六步，课下运用观察方法，完善自己的观察单，并再次观察。

在这节课的教学过程中还要关注：如论如何学习观察方法、习作方法，生字也是基本要素。可以课堂前置，可以让学生。在板书时，或涉及到生字时，也要关照到。如“翠”，不能割裂生字和习作，习作也需要写字。

这样，这节课的主线——留心观察——贯穿始终，细节——眼看的这种观察方法，抓住动物的颜色和动作——就可以处理得扎实。

在教学统编教材时，对语文老师提出了更高的要求。工作室所有成员和三年级的老师在听课议课中不断的理解着、思考着、困惑着、进步着。

搭船的鸟教材分析

《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。

本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，“我”乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

02

通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

会搭船的鸟教学设计

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。下面是我收集整理的会搭船的鸟教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4、学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

重难点分析：

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。

体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

课前准备：

课件、生字词卡片

教学过程：

课时

一、质疑导入

1、同学们，这节课我们学习第10课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

根据学生具体情况，预设以下几种：

⑴ 搭船的鸟是什么鸟？

⑵ 这只鸟长什么样子？

⑶ 这只鸟为什么要搭船？

⑷ 这只鸟搭船要去哪里？

2、带着这些问题，自己读一读课文吧！

二、读文识字

1、学生自读课文。

课件出示自读提示：

自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。

4、检查读文情况。

指名分自然段读课文，请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么？

三、细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。

谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读

这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语）

让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。

红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的）

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？

（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）

指名读

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？

那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？

让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

（2）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？

文中的小朋友又是怎么想的？

指名读第三自然段

从这段话的四个小问号中你体会到什么？

谁能把小朋友的.好奇读出来？指名再读第三自然段

（3）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

（根据学生回答板书：动作 快）

课件出示第四自然段，指名读第四自然段。

学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）

让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。

想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）

看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？

教师并指导学生读第四自然段。

（4）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?

聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？

下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？

想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，

同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

五、布置作业

同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。

板书设计：

样子 美

翠鸟

动作 快

你喜欢搭船的鸟吗?说说理由

一．教材分析

《搭船的鸟》

展示了人与动物和谐相处，

旨在让学生感受大自然的神奇美丽，

培养学生

热爱大自然和热爱生活的美好情感，

进而树立保护动物，

保护环境的意识。

本篇课文是以小

孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯

真明净的童趣，给人以难忘的印象。

文章以“搭船的鸟”为题，

“搭

”是

“乘、坐

”的意思

，“

搭船

”即

“顺便乘坐船

”。一个

“搭

”字使

鸟儿具有了灵性，

体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中

认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的

“我

”正是这样

的孩子。文章记录的就是

“我

”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，

“我

”运用善于观察的眼

睛捕捉到了这一情景，

便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我

”也正是一个爱自然的孩子，

“多么美丽的小鸟啊！

”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“

我”

感到

“美

丽”

的是鸟的色彩：

“红色

”的长嘴，

“翠绿

”的羽毛。翅膀带一点

“蓝色

”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄

,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位

“不速之客

“带给了

“我

”许多遐想。

文中

用了四个问句

充满了孩子的好奇与天真，

充满了童趣。

描写了鸟捕鱼时的动态，

“一下子冲进水里

”，

“没一会儿，

它又飞出来了。

”“

一下子

”、

“没

一会

”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去

”，抓住了瞬间的动作来描写，这样

完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

通过妈介绍

“我

”知道那只鸟叫

“翠鸟

”。

由此可见，

大自然也是我们学习知识的

途径之一，

“我

”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了

课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

二.

教学目标：

知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

三.

教学媒体：多媒体课件

四课时安排：第

1课时

1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3．学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

五.

教学过程与设计说明：