教学组织形式 教学组织形式怎么写

教学组织形式有哪些

多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统。它集普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提高教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术基础。它的特点如下：

一,古代学校的教学组织形式

教学组织形式 教学组织形式怎么写

教学组织形式 教学组织形式怎么写

1,个别教学

2,集体教学的萌芽

二,近现代的教学组织形式

1,班级授课制

2贝尔-兰喀斯特制(导生制)

4设计教学法

5文纳特卡班级教学的基本特征制

在专门组织的教育教学活动中常采用的教学活动形式是什么？

优点是可以较集中、较迅速地实现某一规定性的教学任务，有利于培养幼儿的集体性和自制力。

1、讲授式。

实现3个理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

教师通过系统的知识讲解，给学生留下深刻而清晰的知识结构。

2、谈话式。

3、研讨式。

师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论，达到相互学习、启迪智慧，加深理解的目的。

4、实践活动式。

通过具体的实践或活动开展，使学生的动手动脑能力和适应能力得到发展。

5、竞赛式。

当然，实践中的教学活动形式有很多，只要能达到教学目的都是值得肯定的。

6、自由学习式

教学活动中的教学方式：

它是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

它是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。不可以叫他们看到你就感到害怕，像老鼠见到猫。

大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

教学组织形式有哪些

缺点是因幼儿人数较多，不能充分考虑每个个别幼儿的认识水平和学习能力，且教师不易集中全体幼儿的注意力，难以照顾到通过考试或比赛的方法，激发学生潜能。每个幼儿的发展水平。

2.2、把教学内容划分成较小的步子，每个步子一般只包含单个知识点，方便学生学习。分组教学

分组教学活动是教师根据教学需要，或者依据幼儿的不同水平、不同兴趣把全班幼儿分成两个或两个以上的小组，根据各组特点分别开展教学活动。

优点是能面对一组幼儿进行较全面细致的指导，幼儿容易和教师进行互动，有利于教师与幼儿和幼儿彼此之间的相互交流。

缺点是对有相应的园舍、师资和设备等条件要求较高。

3.个别教学

优点是个别教学活动建立在个体异性之上，能较好地考虑每一个幼儿的能力和接受程度，照顾个别幼儿的特点和兴趣。

缺点是但需要花大量的时间和精力，需要更充足的人力等主客观条件。

多样化的教学组织形式有哪些，由谁提供，它的内容

师生通过相互交流谈话，达到释疑解惑的目的。

采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，只是为了理论研究的方便才把它抽出来做为的范畴分别考察。教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动的展开和效果具有直接的意义。

3、为学生设计一些阶段性的任务或者活动，并通过学生在阶段性活动或任务中的表现，检查学生对内容的掌握程度。

5、教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。

实施合作学习的过程中，经常会出现“搭便车”现象，即个别学生在小组合作的时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；或者有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，活动中没有发挥应有的作用。在实际教学中，可以如何避免这种现象发生？

（3）教师要随时观察学生的学习情况，对活动过程进行，督促学生完成任务，并给

（4）在评价和奖励机制上，破除“平均主义”的做法，通过个人和小组评价相结合的方式，在对小组进行评价和奖励的同时，对小组中的个人也进行评价和奖励，使学生能得到全面

的反馈采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，从而实现教学的个别化。长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的。当代各国教学改革的目标之一，就是探索使每个学生都能获得发展的教学活动模式。而这些探索主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上，合理的教学组织形式有利于活动多样化，满足不同学生不同学习要求，从而实现教学的个别化。利用个别化学习的教学组织形式进行教学，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于教师对学生进行个别化指导。在利用个别化学习这种教学组织形式进行教学时，教师需要发挥哪些方面的作用？。多媒体网络教室的功能及特点有哪些？

（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同作同一终端将

作发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。

（3 ）监视。教师可以循环方式自动轮

流监视每个学生的学习、作情况，可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视。 （ 4 ）交互式教学。学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （ 5 ）学生自主学习。学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件内的信息资源进行学习。 （ 6 ）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机 / 话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导。 （ 7 ）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到互联网（ Internet ）上，学生可充分利用网上资源进行学习。 （ 8 ）资源共享。可提供文件、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 （ 9 ）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络上的试题库进行自学、自测，可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。 BBS（Bulletin Board System，电子公告牌系统）是Internet非常常用的网络服务功能之一。师生可以利用BBS服务进行信息实时交换，在BBS中组织沙龙、讨论各类问题并提出解决方案等。在应用BBS组织主题讨论时，教师应注意哪些问题？ BBS提供了自由的发言空间，因此也容易出现话题分散，偏离讨论主题的现象，因此，教师适时的控制和是极其重要的。教师是整个教学活动的调控者。具体体现为： （1） 在进行主题讨论前，教师必须有充分的准备，对整个活动要做好精心的设计。要仔细考虑诸如：如何抛出主题、该提供的资源是否已经准备好、如何激发学生讨论的积极性、讨论中学生会有哪些观点、怎样对内容进行总结等问题。 （2） 在讨论的过程中，教师要注意从“知识的提供者”转变为“学习的引航者”，当发现有偏题的情况时，及时发一些提醒性质的帖子，或者提出新的问题，是学生的讨论回归正轨，避免学生的知识内容游离，防止跑题。 （3） 另外，在交流时，教师可以适当运用幽默的更为人性化的网络语言激活学生的思想，激发他们去积极思考，启发他们对问题的探究，帮助他们形成自己的判断和观点。

学校教学工作的基本组织形式是

集学生一些合作技巧上的指导体教学活动是幼儿在同一时间、同一地点以同样的方式学习同样内容的组织形式，是活动中常见的形式之一，是我国长期存在的教学组织形式。

课堂教学是学校教育的基本组织形式~现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统教学方法，创建全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素质全面和谐的发展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。具体地说，要实现四方面教学观念的转变。其中一个方面就是:从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，根据实际需要设计教学环节与结构。素质教育是一种更科学、更高层次的教育，它要求一种全新的教学方法。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造思维能力的培养，并有利于促进学生个性健康而和谐的发展。所以应该说，目前正在积极倡导向开放教学的转变，但是它应该还没有成为基本组织形式~

组织教学的形式有哪些

1、教师要根据教学目标为学生提供各种可供选择的学习活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源。

按组织结构分，有全班的、小组的和个别的三种形式；按师生交往分，有师生直接交往和师生间接交往两种形式。

古代各国普遍采用个别教学的形式，间有初级的集体教学。商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教学对象，增设课程门类。

教学方法：

教材版本虽有些许变化，但教师对课标和教材的熟练是最基本的。那如何把教材教活，符合所教学生的身心特点，使学生感到喜闻乐见就是层次的组织教学。

除了解读课本知识，跟学生打成一片，做学生的朋友和把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。知音。师者，还是传道授业解惑者也。更是学生开启心智、人格健康道路上的领路人。所以一个教师要不断地更新自我，使今日之我胜于昨日之我。才能完善从教师本身入手组织教学。

采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，只是为了理论研究的方便才把它抽出来做为的范畴分别考察。教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动的展开和效果具有直接的意义。

3、为学生设计一些阶段性的任务或者活动，并通过学生在阶段性活动或任务中的表现，检查学生对内容的掌握程度。

5、教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。

实施合作学习的过程中，经常会出现“搭便车”现象，即个别学生在小组合作的时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；或者有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，活动中没有发挥应有的作用。在实际教学中，可以如何避免这种现象发生？

（3）教师要随时观察学生的学习情况，对活动过程进行，督促学生完成任务，并给

（4）在评价和奖励机制上，破除“平均主义”的做法，通过个人和小组评价相结合的方式，在对小组进行评价和奖励的同时，对小组中的个人也进行评价和奖励，使学生能得到全面

的反馈。多媒体网络教室的功能及特点有哪些？

（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同作同一终端将

作发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。

（3 ）监视。教师可以循环方式自动轮

流监视每个学生的学习、作情况，可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视。 （ 4 ）交互式教学。学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （ 5 ）学生自主学习。学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件内的信息资源进行学习。 （ 6 ）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机 / 话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导。 （ 7 ）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到互联网（ Internet ）上，学生可充分利用网上资源进行学习。 （ 8 ）资源共享。可提供文件、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 （ 9 ）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络上的试题库进行自学、自测，可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。 BBS（Bulletin Board System，电子公告牌系统）是Internet非常常用的网络服务功能之一。师生可以利用BBS服务进行信息实时交换，在BBS中组织沙龙、讨论各类问题并提出解决方案等。在应用BBS组织主题讨论时，教师应注意哪些问题？ BBS提供了自由的发言空间，因此也容易出现话题分散，偏离讨论主题的现象，因此，教师适时的控制和是极其重要的。教师是整个教学活动的调控者。具体体现为： （1） 在进行主题讨论前，教师必须有充分的准备，对整个活动要做好精心的设计。要仔细考虑诸如：如何抛出主题、该提供的资源是否已经准备好、如何激发学生讨论的积极性、讨论中学生会有哪些观点、怎样对内容进行总结等问题。 （2） 在讨论的过程中，教师要注意从“知识的提供者”转变为“学习的引航者”，当发现有偏题的情况时，及时发一些提醒性质的帖子，或者提出新的问题，是学生的讨论回归正轨，避免学生的知识内容游离，防止跑题。 （3） 另外，在交流时，教师可以适当运用幽默的更为人性化的网络语言激活学生的思想，激发他们去积极思考，启发他们对问题的探究，帮助他们形成自己的判断和观点。

常用的小组教学形式有哪些

它是要加入现代信息技术发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生的重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响；

1、环套式组织形式：通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题，以此学生不断地去探索、发现，直至问题的解决；

扩展资料：

2、回旋式组织形式：通过教师编制的一个学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生学习；

3、班级教学组织形式：按年龄、文化程度把学生编成有一定人数的行政教学班，按照课程表上课的一种教学组织形式；

4、分组教学形式：老师根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干个小组分别进行练习，以实现教学目标的教学组织形式。

现代学校教学的基本组织形式是什么

教师可以从以下几方面采取措施，避免合作学习出现1.形象感染法。教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。“搭便车”现象：（1）营造一种愉快的合作学习环境，以游戏竞赛法、直观教学法、参观体验等手段，促使学生在合作中积极参与。（2）明确每个人的任务和分工。

制教学组织形式是什么？

现代学校教学的基本组织形式是班级授课制。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程和规定的时间表进行教学的一种组织形式，是现代课堂教学的基本组织形式。

大班上课是把两个以上的平行班合在一7．鼓励扩展法。教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表场某些学生、某些组做好了，大家都那样做，这种方法可使学生产生一种愉快的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任。

小班研究，即将大班的学生分为约20人左右的小组，由教师或生，研究和讨论大班授课材料；个别教学则是由学生作业，其中部分作业是教师指定的，部分作业是学生自主选择的。

大班上课占40%，小班研究讨论占20%，个别作业占40%。